芦荻西分会场基于平板电脑数学现场课会议纪要2.docx

7月13号下午芦荻西分会场基于平板电脑的数学现场课会议纪要

会仪时间：2016年7月13日下午14:00——17:30

会议地点： 广东省广州市荔湾区芦荻西小学三楼（302室）

主持人：崔京菁

参与人员：部分参会教师

主题词：基于平板电脑的数学现场课分享与交流—— 现场观摩

会议内容：

一、《圆的周长》现场观摩

7月13日下午14时，《圆的周长》现场观摩课，在芦荻西小学302教室开讲，同时在401和301教室进行了实时转播和观摩。本课主讲教师是来自广州市荔湾区芦荻西小学的肖军莲老师。

图肖老师讲授圆的周长

本场基于平板电脑的数学现场课《圆的周长》。第一课时，肖老师借助网络及平板电脑实现课前微课翻转、课中微课翻转，为学生自学感知圆周率、学习测量方法提供了理论和物质前提，促进了学生的深度、自主地学习，同时在课上，老师借助多种信息技术辅助课堂教学，大大提高了课堂效率，尤其是在小组合作环节，在技术工具的限定下，小组四个成员角色定位清晰，任务分工明确，大大提高了合作效率，使学生更高效的获取知识，在信息技术的帮助下，学生不仅获取了知识本身，还掌握了如何借助技术来获取知识的方法。在课堂的最后，肖老师借助课上练习平台ICLASS工具，结合分层教学理念对学生下一学习任务进行了分层处理，总体看肖老师的课，生动而丰富，具有可观摩、推荐的意义。

图肖老师提出探究问题

图学生分组、分角色探究

图学习探究结果汇报

图学生在平板端iclass平台进行练习

图学生将学习结果拍照上传

图 学生演示上传的做题答案思路

二、《问题解决》探究课分享

7月13日下午14:45分，《问题解决》现场观摩课，在芦荻西小学302教室开讲，同时在401和301教室进行了实时转播和观摩。本课主讲教师是来自北京市燕山前进第二小学的赵莹莹老师。

本节课，赵老师结合《数学课程标准》中强调的数学源于生活，用于生活，为学生创建了贴近孩子们生活的问题情境，并借助平板电脑实现学生自主与合作探究，提高探究效率。为平板电脑的数学课堂提供可实施案例。

图8赵莹莹老师讲授平板环境下的问题解决课

图9创设贴近生活的情境、引发思考

图10小组合作探究、拍照上传学习结果并参照他人学习结果

图11填写表单、拍照上传

图12 个别学生演示分享；

三、网络环境下、浅层学习和深度学习、促进学生深度学习认知工具、跨越式实施经验分享

会仪时间：15:20——17:30

会议地点： 广东省广州市荔湾区芦荻西小学三楼（302室）

主持人：崔京菁

参与人员：部分参会教师

主题词：基于平板电脑的数学现场课分享与交流——分享交流

会议内容：

主题为网络浅度和深度学习的分享会在崔京菁博士的主持下有序展开，首先为我们在座老师进行分享的是来自我们美丽的广州荔湾区教育发展研究中心的杨绍彭老师，他从跨越式小学数学课堂的教学优势和对小学数学教学的几点建议两方面进行分享，他谈到信息技术融入课堂使原来课堂中琐碎而意义不大的流程大为缩短，让有限的时间更多，而数据的快速呈现使学生有更多的时间投入到思考中，信息技术强大的数据处理能力，更是可以将隐性知识直观化，帮助学生发现规律。建议方面他提到，要走出课堂，建立资源包，利用现有资源拓展实践活动。第二位分享者是我们的广州市越秀区中山二路韩日晶老师，她结合自己进行跨越式教学的实践，谈了几点对跨越式的理解，理念方面，她认为跨越式为学生提供理念指导、实践指导、跟踪对比。并结合自己的一堂课《解决问题》按规律排列，进行了深入的分享，给出了她个人授课步骤为第一要找规律、第二分组列式计算、第三总结方法、第四回归课本练习巩固。第三个分享者为我们的周老师，她从两个方面进行认知工具的分享，第一是思维导图，介绍了思维导图的背景，发展及其在教学课堂中的应用环节，注意点，全面而具体。第二是scratch工具，介绍了其应用领域和特点，可以帮助学生形成创新思维和高阶思维。最后一个分享并总结本次会议的是北师大的崔博士，崔博士首先就网络环境浅层和深度学习进行简单的介绍，并结合现场观摩课进行联系分享，以有助于学生理解，其次就是对本次活动做了总结。

图13荔湾区教育发展研究中心杨绍鹏老师以学习。交流。共进为主题进行分享

图14广州市越秀区中山二路韩日晶老师结合自己的实践谈对跨越式的理解

图15北师大周鹏琴老师针对思维导图和scratch工具进行分享

图16崔京菁博士老师作主持并总结

会议记录：徐涛

拍照提供：徐涛

会场发言稿：

小学数学探究式教学与跨越发展 广州越秀区中山二路 韩日晶.pdf
 

学习交流共进 广州荔湾区教育发展研究中心 杨绍彭.pdf

基于认知工具的数学深度学习 北师大 周鹏琴.pdf

网络环境下的浅层学习与深度学习 北师大 崔京菁.pdf

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