《棉花姑娘》第二课时教学设计

环翠园小学 何纬琨

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

1. 正确、流利、有感情地读课文。

2. 让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1、复习复习学过的生字词。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、进行拓展阅读和拓展写话的训练。

教学过程：

　一、复习导入

　　　　小朋友们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》的生字词，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧。

　　　1、棉花姑娘还带了很多棉花生字宝宝呢！他们要考考大家。

　　　通过全班读，开火车读，个别读的形式检查学生的识字情况。

　　二、创设情境、激趣引入

　　　1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！你想和棉花姑娘说点什么吗？

　　　2、可是，过了几天，不幸的事情发生了（出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？变成这个样子都是谁害的？（蚜虫）

　　三、细读课文、体会感悟

　　　1、齐读第一自然段。

　　　2、你们知道蚜虫是什么吗？（出示蚜虫的图片）

别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。

3. 多可怜的棉花姑娘啊，她现在最希望的是什么？

（出示“她多么盼望有医生来给它治病啊）谁来读读棉花姑娘的心理话？

在意思不变的情况下，你能给“盼望“换一个词语吗？

四、自读课文、解决问题

　　　1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。

　　　2、棉花姑娘请了（）、（）、（）来给她治病。（贴图，板书）

　　　3、出示学习方法：（1）分四人小组读2,3,4自然段

（2）划出小动物们说的话

（3）分角色朗读

4、分四人小组按学习要求去学习，老师边巡视边发动物头饰。

5、老师当棉花姑娘，和扮演小动物们的学生进行角色朗读训练（板书）

6、分大组进行角色朗读。

　　7、小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪个医生救了棉花姑娘呢？（齐说）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以它惊奇地问，谁来用“惊奇”的语气来问（3个）

把惊奇换成另外的词会吗？齐读

　　　　　那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读第五自然段课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（分角色戴头饰指读）

　　　8、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！

10、什么叫“裂开”？你能做做这个动作吗？（这个词说明棉花姑娘治好病后，健康地成长，成熟后，果实爆开了，吐出了雪白的棉花。）

11、在这个自然段中，有两个“ABAB”形式的词语，你能把他们找出来吗？

12、句式练习：碧绿碧绿的（ ）　雪白雪白的（）（利用绿叶，枯叶等实物，指导学生观察比较）

除此之外，还有哪些“ABAB”形式的词语呢？（用课文本完成练习）

四、拓展阅读

1、同学们，在大自然中，还有许许多多的益鸟和益虫，我们翻开拓展材料166----171页，一起来了解一下吧。

2、学生汇报。

五、拓展说话

师生合作，老师当棉花姑娘，学生根据阅读材料里的内容，当小动物，说一说为什么不能帮棉花姑娘治病？

六、拓展写话

仿照课文的格式，写写棉花姑娘和其他小动物们的对话。

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