• 西关培正小学-潘筱梅-英语-Unit 2

    普通类
    • 支持
    • 批判
    • 提问
    • 解释
    • 补充
    • 删除
    • 默认段落标题(请修改)...

    教学设计方案

    分会场名称:

    荔湾区芦荻西路小学

    课程名称:

    广州教科版英语四年级上册

    Unit 2  They’re near the window

    教师姓名:

    潘筱梅

    科目:

    英语

    年级:

    四年级

    课时:

    第2课时

     

    【教学内容】

    本节课是义务教育教科书《英语》四年级上册《Unit 2 They’re near the window》的第2课时,主要任务是复习巩固Unit 2课文和Is/Are there... +介词短语的句子;利用网络的优势,提供了3个阅读材料,指导学生进行自主学习,引导学生从语言的模仿过渡到语言的迁移与运用,同时为后面的输出环节作铺垫;最后通过引导学生画概念图,尝试帮同伴完成Dream House的设计图。

     

     

    【设计理念】

    教师创设情境“Mr Gore的房间”激发了学生学习和使用目标语言的兴趣,落实交际型英语课堂教学模式,语言交际过程中强调新知与旧知的联系、与生活情境的联系。指导学生拓展阅读,设计相关的练习,根据内容的难度要求分层次递进,增大语言信息的输入,培养学生的听说能力。在此基础上,布置学生帮别人设计dream house的任务,创设真实的交际情景,使学习者成为言语交际过程的主动、积极参与者。

     

    【学习者特征分析】

    学生已掌握部分方位介词,还会运用There be的句型描述某处有某物品;掌握一定的信息技术,会制作简单的概念图。学生喜欢谈论贴近真实生活的情景,爱不受限制自由发挥想象力,来满足他们的好奇心和创造力。

     

    【教学目标与重难点】

    重点:

    1)熟练掌握方位介词短语:on the wall, in the box, on the floor, under the sofa, behind the door;

    2)能用Is/Are there... +介词短语的句子询问和回答某处有没有某物品;

     

    难点:

    1. 能读懂3篇拓展阅读材料,可以完成部分练习题;
    2. 指导学生通过画概念图来表达自己的dream house;
    3. 运用已有的语言知识在情景中交流,完成帮别人设计dream house的任务。

    【学习策略】

     

    用英语进行口头表达;能够根据图意和语境推测出新单词的意思;敢于开口跟读课外阅读材料;会绘制概念图,懂得提取概念图的信息进行语言的组织和运用;在实际交际中表现良好的素质,允许自己或他人出差错;珍惜时间,按要求完成老师布置的任务。

     

    【教学环境及资源准备】

     

    1. 教师用的资源: 网页材料
    2. 学生用的资源: ppt资源, 概念图

     

    【教学过程】

     

    1. Preparation

     

    资源准备:Chant《Books in the bag》

     

    (1)师生齐诵:《Books in the bag》

    (2)复习说:Talk about Mr Gore’s room

    选这首小诗的目的是为了热身,使学生进入英语学习的氛围;并且为后面引出Mr Gore的房间的情景作准备。

     

    1. Consolidation and practice

    资源准备:flash--- tidy the room

    教介词短语:创设情境,Mr Gore’s room十分凌乱,请同学们指出Mr Gore的房间哪些地物品摆放不整齐。

    1. 教句子:Is there a ..on the..? / Are there any ... under the ...?

    让学生观察Mr Gore’s dream house的图片, 同桌两两讨论,如何帮Mr Gore收拾房间。让学生在老师的电脑上动手操作,把东西摆放整齐。

     

    此环节是本课的重点,解决介词短语和there be 问句的教学,为后续描述别人的dream house 作语言准备。

     

     

     

     


    Step 3  Extensive Reading

    资源准备: ppt----3 readings

     

    拓展听读:听读3个阅读材料。在指导学生自主听读对话之后,教师将问题中的渗透的新旧拓展句型带出来,帮助孩子更好地理解阅读材料的内容。

     

    每篇对话设计一些练习题,目的是为了让孩子带着问题去阅读,明确听读的目的,提高听读的有效性。

     

     

     

     

     


    Step 4 Communicative Practice

     

    1. 思考自己的dream house:指导学生通过画概念图来表达自己的想法
    2. 小小设计师:帮别人设计dream house

     

    尝试帮同伴完成Dream House的设计图,目的是运用已有的语言知识在情景中交流,有效培养学生的语言运用能力和提升交际能力。

    • 标签:
    • unit
    • 西关
    • 小学
    • 英语
  • 加入的知识群:
    学习元评论 (0条)

    评论为空
    聪明如你,不妨在这 发表你的看法与心得 ~



    登录之后可以发表学习元评论
      
暂无内容~~
顶部