“学科融合·个性发展·精准教研”技术与教育的双向融合经验交流研讨会

——暨第十三届“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会

教学设计方案

本节课是义务教育教科书《英语》四年级上册《Unit 2 They’re near the window》的第2课时，主要任务是复习巩固Unit 2课文和Is/Are there... +介词短语的句子；利用网络的优势，提供了3个阅读材料，指导学生进行自主学习，引导学生从语言的模仿过渡到语言的迁移与运用，同时为后面的输出环节作铺垫；最后通过引导学生画概念图，尝试帮同伴完成Dream House的设计图。

教师创设情境“Mr Gore的房间”激发了学生学习和使用目标语言的兴趣，落实交际型英语课堂教学模式，语言交际过程中强调新知与旧知的联系、与生活情境的联系。指导学生拓展阅读，设计相关的练习，根据内容的难度要求分层次递进，增大语言信息的输入，培养学生的听说能力。在此基础上，布置学生帮别人设计dream house的任务，创设真实的交际情景，使学习者成为言语交际过程的主动、积极参与者。

学生已掌握部分方位介词，还会运用There be的句型描述某处有某物品；掌握一定的信息技术，会制作简单的概念图。学生喜欢谈论贴近真实生活的情景，爱不受限制自由发挥想象力，来满足他们的好奇心和创造力。

重点：

1）熟练掌握方位介词短语：on the wall, in the box, on the floor, under the sofa, behind the door；

2）能用Is/Are there... +介词短语的句子询问和回答某处有没有某物品；

难点：

1. 能读懂3篇拓展阅读材料，可以完成部分练习题；

2. 指导学生通过画概念图来表达自己的dream house；

3. 运用已有的语言知识在情景中交流，完成帮别人设计dream house的任务。

       用英语进行口头表达；能够根据图意和语境推测出新单词的意思；敢于开口跟读课外阅读材料；会绘制概念图，懂得提取概念图的信息进行语言的组织和运用；在实际交际中表现良好的素质，允许自己或他人出差错；珍惜时间，按要求完成老师布置的任务。

1. 教师用的资源： 网页材料

2. 学生用的资源： ppt资源， 概念图

资源准备：Chant《Books in the bag》

（1）师生齐诵：《Books in the bag》

（2）复习说：Talk about Mr Gore’s room

资源准备：flash--- tidy the room

教介词短语：创设情境，Mr Gore’s room十分凌乱，请同学们指出Mr Gore的房间哪些地物品摆放不整齐。

教句子：Is there a ..on the..? / Are there any ... under the ...？

让学生观察Mr Gore’s dream house的图片, 同桌两两讨论，如何帮Mr Gore收拾房间。让学生在老师的电脑上动手操作，把东西摆放整齐。

此环节是本课的重点，解决介词短语和there be 问句的教学，为后续描述别人的dream house 作语言准备。

资源准备： ppt----3 readings

拓展听读：听读3个阅读材料。在指导学生自主听读对话之后，教师将问题中的渗透的新旧拓展句型带出来，帮助孩子更好地理解阅读材料的内容。

每篇对话设计一些练习题，目的是为了让孩子带着问题去阅读，明确听读的目的，提高听读的有效性。

1.思考自己的dream house：指导学生通过画概念图来表达自己的想法

2.小小设计师：帮别人设计dream house

尝试帮同伴完成Dream House的设计图，目的是运用已有的语言知识在情景中交流，有效培养学生的语言运用能力和提升交际能力。

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