人教版三年级下册Unit 4 Where is my car?

一： 教材分析

本课教学内容为人教版小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car?中part B Let’s talk部分，是本单元第4个课时的教学。本节课主要学习is it in/on/under/…? Yes, it is./ No, it isn’t. 能够听说单词 cap和toy box.

二：设计理念

《小学英语课程标准》和信息技术与学科深层次整合的理念；

1. 《语觉论》与“基础教育跨越式发展创新探索试验”课题的理念；

2. 英语学科教学“以语言运用为中心”的理念。

三：学习者特征分析

1. 学生在前3课时的基础上能够运用句型询问物品摆放在哪里并给予回答；

已经掌握了句型where is…和it is in/under/on…结合上学期的知识学生已经熟悉五官，身体部位等词汇，为本课的以旧带新做好了铺垫。

2. 学生参与跨越式试验已近一年，能够融入跨越式试验课堂并采用相应的学习策略进行英语学习；

3. 学生能够根据教师的指令熟练进行合作学习。

四：教学策略

1. 新旧结合，利用旧句型带新单词，新知与旧知融合，利于强化学生的理解记忆；

2. 创设情境，使学生能够快速了解新授内容并将新授内容应用于生活情境中；

3. 强化交际，加强交际情境的营造，注重师生交际、生生交际等，突出语言的运用；

4. 拓展听读，扩大语言输入，大量拓展相关知识点或主题的听读材料，深化、拓展本课时课标。

五：教学目标分析

知识技能

1. 能够在语境中运用is it in/on/under/…? Yes, it is. / No, it isn’t.

2. 能听、说单词：cap和toy box.

过程与方法

1. 新旧结合，以旧句型带新单词；

2. 以语言运用为中心，注重师生交际与生生交际；

3. 创设语言运用的情境，营造语言交际的真实生活情境；

4. 大量拓展听读，扩大语言输入。

情感态度价值观

1. 使学生产生并保持学习英语的兴趣；

2. 使学生能够对日常生活中的事物用英语思维进行思考运用；

3. 使学生能够运用英语完成一定的任务。

拓展目标

1.

2.//是什么呢？

六：教学设计

第一部分Warm up/ Revision创设情境，综合复习 (5分)

1: chant导入课程

设计意图：通过chant创设愉快的氛围，帮助学生进入英语学习的学习情境。同时复习词汇in, on, under. 为新授课做准备。

2：greeting师生日常问候

创设情境：教师找不到书和尺子，学生帮助老师寻找它们。

设计意图：此环节主要目的在真实的语境中复习之前学过的句型/Where is …? 及相应的回答。

//唐老师重视创设情境，这非常好，英语教学就是要为学生创造与生活有关的情境，没有一定的训练学生是到不了这个程度的。

3：生生交际复习说

创设情境：看主情景图片编对话

A: Who is he? B: He is zoom.

A: Who is she? B: She is ChenJIE.

A: what’s this? B: It’s a…

A: Where is zip? B: It’s under the desk.

设计目的：借助图片给支架以开放性，让学生的对话灵活起来。同时复习旧知为新知做铺垫。

//此处搭建的支架中Where is …? 可适当增加。

第二部分Presentation听读新知，初步感知(7’)

1.创设情境：教师呈现一个toy box的图片，在里面找到一个魔法帽cap.

设计目的：学习词汇toy box和cap.

2.教师戴着魔法帽说T: let’s have a contest. I’m not your teacher, I’m a host now. //Wish you// have a good time in the contest.

师生同唱改编歌曲 have a good time to you.

(用happy birthday调) have a good time to you.

have a good time, have a good time.

have a good time to you.

设计意图：学习have a good time.

4. the contest begin

呈现拓展材料主情景图宣布游戏开始，设置反馈问题。

//此处是怎样一个环节？没有看明白。

第三部分：情景交际，巩固新知。(10’)

1.创设情境

T: It’s your turn.//让学生做什么？

T: Boys and girls. In my family, there is a bear on my desk. Let’s have a look.

2.学习is it…？

T: what’s this?

S: It’s a…

T: Is it on/in/under the desk/book/pencil-box?

S: Yes, it is/ no, it isn’t.

设计意图：教师示范重点句型is it in/on/under

3. 师生示范，生生交际

T: where is the nose/ear/mouth?

S: It’s in/on/under the book, pencil-box,desk.

T: yes, it is. / no, it isn’t.

设计意图：学生在拼图木偶的过程中运用句型，能够运用本次课所学的英语完成指定的任务。

第四部分: 拓展听读，整体感知(13’)

拓展1 dialogue6 设计意图：巩固已学句型

反馈：跟读

拓展2 hide and seek 设计意图：拓展is he….?及词汇behind.

反馈：where is …?

She is behind the door.

拓展3 story time 设计意图: 在巩固本次课的基础上拓展新句型

反馈：is it in/on/under…? Yes, it is. No, it isn’t.

//唐老师此处设计很详细。

第五部分：综合运用，灵活表达(5)

情景: 呈现学生和杂乱无章的书桌

A：Where is it?

B: is it in/on/under/behind…

A：Where is he?

B: is he in/on/under/behind…

A：Where is she?

B: Is she in/on/under/behind…?

//在大输出的环节，建议唐老师为学生创设一个完整的情境，将前面已经提到过、学生所学的句子尽量容纳进去，基础层次的学生以说出本节课要求的句型即可，更高层次的学生不仅能够说出这两课时的句型，更能完整创编一个对话情境，例如学生拿自己家的照片，同桌两人互问互答等方式。

七：homework

按照呈现的图片完成寻宝计划

八：教学反思

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