• Unit 11 Draw a Picture1(文昌小学何容)

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    【教学内容】

     

    广州市教材小学英语第五册Unit 11 Draw a Picture

    本课是Unit 11 Draw a Picture的第一课时。本节课的主要教学任务是在学生已经掌握了颜色的单词:red, yellow , blue , green, orange, pink, purple 和句型:What colour is it? It’s …的基础上进一步学习涂颜色的句型: Let’s colour it… 通过自主学习,自主听、自己跟读对话和看图对话,相关游戏等活动,充分调动学生学习的主动性,使学生能够结合不同的情景,灵活运用本课的所学的句型进行英语交际,并且能够联系新、旧知识,学以至用。

    设计理念

     

    本课以《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想,抓住儿童语言能力发展的关键期,以创设情景,借助现代信息技术,以“听、说、用”为突破口,开展看图会话,自主听读,拓展游戏等多种活动,让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际,培养学生的听、说技能,提高语言的综合运用能力。

    活动目标

     

    1. 通过TPRFree talk,既调动课堂气氛,激发学生开口的愿望,又帮助学生复习有关动作的词汇,为下面的说话训练做好铺垫;

    2. 借助学生身边的实物出示课文中的情景对话,融本课的重点句型于其中,让学生自主听读,提高听力,使学生在情景中理解句型,理解,操练重点句;

    3. 在一定的信息输入后,让学生通过自学课文内容,达到理解,掌握课文的基础对话;

    4. 在学会情景会话的基础上,通过key points的辅助下进行看图对话,提高口头表达能力和语言的运用能力;

    5. 让学生进行故事和短文的听读训练,增强语言的整体感,同时将新、旧知识联系起来,实现语言的积累性学习,丰富语言的表达,提高语言的综合运用能力;

    6. 通过师生问答,俩俩对话,拓展游戏等语言交际活动,提高学生的语言交际能力,培养学生在日常生活中迁移运用英语的意识和协作学习的良好习惯。

    【资源准备】

     

    1)自主听的资源:

    Dialogues: 金太阳教学软件Unit 11 Draw a Picture

    Readings: a.Book 5 Module 4 colours reading 4-1

    b. Book 5 Module 4 colours reading 5-1

     

    (2) 辅助言语交际材料:Book 1 unit 4 games

     

    活动过程

    Step I: Warm up& Revision (4’)

    1. Sing the song

    2. Free talk: 让学生利用自己的文具的颜色练习对话

    p: What colour is your …? It’s …

     

    通过sing Free talk,调动课堂气氛,初步感知本节课要学习的知识,帮助学生复习有关颜色的单词,为下面的语言学习做好铺垫。


     

     

     

     

    Step II: Dialogues (15’) :

    a. Draw …on…

    b. Use your …

    c. Let’s …

    T: 创设情景,学习本节课的重点单词和

     

    由于单词比较多,因此通过情景的创设,引出本课的单词和句子,通过学,读,操练单词,,通过让学生自主听读,自学课文对话,不仅可以提高听力,更主要的是可以提高学生的自学能力。


     

     

     

     

     

     

    Step III: Practice (10’)

    1TDo you like colour the picture? Let’s colour the picture, (book1 ,unit 4, game 1)

    让学生一边涂色一边口头练习本课的重点句子。

    2T: Boys and girls, you did a good job. Look at the picture ,can you say something about the picture?

    为学生提供1幅图片,先由老师示范,再引导学生根据key points进行互问互答。

    A: What’s this?

    B: It’s a …

    A: Where’s the…?

    B: It’s …

    A: Let’s coulou it …

    B: OK./ No. I like…

    A: How many colours are there?

    B: There are …

    A: What colour are they?

    B: This is … , this is …

    A: Do you like …?

    B: Yes… / No…

     

    通过对学生看图对话的反馈和运用,可以检测到学生对本节课的理解,学习和运用的程度,通过图片, 提供与听读对话情景相类似的图片和Key points,在老师的示范和引导下进行互问互答,培养学生灵活运用语言的能力。这个环节分成两个活动进行的目的是既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。Key points 起到启发和引导的作用,但是老师要鼓励学生学会动脑筋思考,将已学的词句和新学的词句有机结合,尽可能地多说,从而提高学生的语言综合运用能力,培养学生的思维能力。

    Step IV: Do more readings.

    1为学生提供两篇听读材料,自主听读(5’-6’

    T: Boys and girls, Let’s do more readings. You can listen and read freely.

    Ok?

    两篇材料主要围绕着本课的涂颜色的对话选取的,目的是希望学生自主听读,拓学词句,为下面的Games做好准备。通过问题的设置,引导学生带着问题进行故事的学习,增强他们的好奇心,培养他们解决问题的能力。

    2Games (5’-6’))

    T: let’s play a guessing game: What colour is it?

    在此环节中,教师逐个出示图片,让学生观察图中的人物,物品等的数量,颜色等,然后让学生运用已经学过的句子进行提问,通过这样的形式培养学生的记忆,观察,和表达的能力,并以次进行知识的迁移。

     

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