《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计

矾山学区矾山小学  岳秀梅

一、教材分析
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。
识字、朗读是重点，感悟是难点。

二、设计理念
1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念

三、学习者特征分析
课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好有一定的难度。我觉得让学生先释题，然后再通过朗读，让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑，通过一个个问题，引发他们对课文学习的兴趣，进而理解课文。

四、教学策略
1、注重教学的生动性
“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”采用活泼的教学手段，图文并茂，。
2、读中感悟
教学以读贯穿其中，从带着疑问读到读通、读顺，抓住重点词句读，让学生在静心品味中，感受到字里行间的真情实感。由文本联系生活，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。

五、资源准备
1、ppt课件
2、学生使用的资源：课本、 “ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

六、教学目标

知识与能力：

1、复习、巩固生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、结合图片资料及老师的介绍让学生进入课文，再结合课件引导学生练习上下文理解词句的意思，了解课文内容。

2、感受毛主席处处为人民着想，关心人民疾苦的品质。//这个目标应该算是情感态度与价值观目标吧？

情感态度与价值观

１、在读中感悟毛主席是怎样关心人民的疾苦，为人民解决困难，造福人类的，从而教育学生热爱毛主席和中国共产党。

２、初步懂得饮水思源的道理。

七、教学重难点

教学重点

1、流利、有感情地朗读课文

2、引导学生懂得饮水思源的道理。

教学难点

理解课文中的重点词句

八、教学过程

一、复习导入，巩固生字

1、上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋打个招呼吧。

2、看课件读生字。

3、师：同学们的声音可真大，生字宝宝可高兴了，那我们一起走进课文感受课文中伟人的魅力吧。

4、学生自读课文。思考：水井在什么地方？什么时候挖的？挖井人又是谁？不忘挖井的人谁?

//此处建议岳老师让学生提出这些问题，培养学生的思考能力和提问意识。

二、品读感悟，感情升华

（一）学习第一自然段
１、这口水井在什么地方？什么时候挖的？

２、学生齐读第一自然段

（二）学习第二自然段

１、挖井人是谁？为什么挖这口井？

2、练习用“因为()所以（）”说话。

3、老师讲述挖井的背景（这里可以将应用拓展材料，补充一些当时艰苦的文段让学生读读），让学生理解主席处处为人民着想，为人民群众解除疾苦。

4、课件播放乡亲们到很远的地方挑水的图片，让学生理解挖井的重要性。

5、指导朗读

（三）学习第三自然段

１、毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？

2、说说“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”的意思

3、引导学生理解饮水思源的道理。

4、指导学生读好 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这句话。

5、举例说一说在生活中都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？

//课文讲解部分很不错，每段的学习都有核心问题的设计，引导学生步步思考，而且在最后也注重了学生的迁移和反思。

三、内化情感，拓展阅读。

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。（这里我以为呀学习毛主席的光辉事迹呢，建议再加上一句：除了毛主席，还有很多伟大的领导也被我们一直铭记）现在我们就通过拓展阅读材料来认识朱总司令、周总理这些伟人，领略他们的风采!
1、必读篇目：86页《被子送到医院去》，87页《和老百姓一起坐公共汽车》。
2、选读89页《朱总司令的故事》。
四、写话练习
    同学们这节课，我们知道伟大领袖毛主席时刻想着老百姓，关心老百姓的疾苦，从而受到人民的爱戴。而我们也应该“饮水思源”，懂得感恩我们的社会。现在老师就想让同学们来想一想，当别人出现了什么问题，需要得到别人的帮助的时候，你会怎么做呢。快来写一写吧！

这里可以呈现一些图片，给学生创设一些情境，省得学生无从写起。或者直接让学生写写自己打算如何做个挖惊人，生活中啊，课下玩游戏时啊，写作业时等等。

//不仅是别人需要帮助，也可以让学生联系学习生活，寻找被人帮助或帮助别人的事情，先说说你的想法（ 同桌说、指名说），然后再写下来。