时间

4月22日上午

科目

英语

条件

非网

地点

环翠园小学

教师

梁丽平

听课人

翟豫欣，周志，王阿习

本节课优点：

1、课件制作精美，提供学生对话情境

需要改进的地方：

1. 教师在新授知识时，建议先进行师生示范，以两头带中间，给学生以引导，再让学生两两说，这样学生会更加清晰自己的任务，有话可说。

2. 教师在运用听读材料时环节有些冗余。建议老师在每一遍听材料前提出明确任务，让学生带着任务听读。第一遍提出问题，让学生在听的时候重点关注问题，第二遍跟读，第三遍开口说，这样操练不仅可以避免了学生在听读时的不知干什么，又逐步增强了学生的听读能力。

时间

4月22日上午

科目

语文

条件

非网

地点

环翠园小学

教师

李伟平

听课人

翟豫欣 周志 王阿习

本节课优点：

1、教师的教学基本功扎实，能够针对学生的回答给予个性化评价。

2、采用非线性教学组织课堂，抓住重点句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”进行教学，重点突出，教学高效。

需要改进的地方：

1、课堂中教师对于朗读指导只运用齐读方式，很难进行个性化的指导。教师应加强朗读指导，进行个别读、评价读等，通过朗读体会课文的中心意思。

2、建议教师可创设情境让学生更加深刻地体味课文所要表达的感情，提供残疾人平时的自卑感的语境再让学生体味主人公当时的情感会更加生动些。

时间

4月22日下午

科目

英语

条件

非网络

地点

鹤洞小学

教师

卢琦琪

听课人

翟豫欣 周志 王阿习

本节课优点：

1、教师上课抑扬顿挫，发音标准，富有感染力

2、教学的层次性较强

需要改进的地方：

1、课堂中缺少扩展听读部分。跨越式课堂基本保证师生对话：生生对话：扩展听读=1:1:1.在学生进行本课内容相关或扩展内容的大量输入，提供更加真实的情境，才能提高学生的听读能力及语感。

2、教师在处理本课难点most of all落实的不大到位。在读音方面，可采用开火车等形式增加操练指导，在理解意思上，教师在教授过程中可以举family的例子进行讲解，辅助学生理解。

3、中间环节有些拖沓。在I like my……句型的教授中，一共用了10分钟的时间进行操练。但此句型对于学生掌握并不难且与旧句型类似，所以建议老师压缩环节，增加most of all和综合说的部分。

时间

4月22日下午

科目

语文

条件

非网络

地点

鹤洞小学

教师

何丽娟

听课人

翟豫欣 周志 王阿习

本节课优点：

1、教师能够很好地引导学生进行小组学习，以第二段为例深入讲解学习方法，并未受课文限制，采用非线性的教学方式，渗透了学习方法。

2、教师的朗读指导到位。

需要改进的地方：

1、教师在小组汇报过程中稍显拖沓。建议教师在汇报时提供支架：你最喜欢哪个天然指南针？它是怎么指明方向的？并以小组为单位进行汇报，这时学生在汇报时重点突出，节省时间。

2、教师在小组学习的过程中需将任务更加具体化，可提供表格，才可使小组学习不仅仅局限在朗读课文上。

时间

4月23日上午

科目

英语

条件

非网

地点

文昌小学

教师

李文婷

听课人

翟豫欣 周志 王阿习

本节课优点：

1、教师语态亲切自然。

2、教师能够结合旧句型，引入新知，层次性较好，并在最后综合说部分结合学生所学进行综合输出。

3、教师能够抓住本课重难点进行反复操练，使重难点落实扎实。

需要改进的地方：

1、教师在扩展听的部分可运用画面更加活泼的flash格式材料，不必拘泥于文本，可让学生兴趣更高，增加扩展听读的时间，给学生提供语境，逐渐增加英语语感。

2、教师在讲授句型”My favorite day is Monday. I play the piano on Monday.”这个句型的教授时，是用PPT从周一到周五放映，再进行教授，第二步听录音跟读再让学生读。所用时间较长。由于学生基础较好，教师可在第一遍就提出问题以时间和做什么为重点让学生听读回答，第二遍进行跟读，第三遍学生便可自己说出，每一遍有层次地进行，既节省时间又能达成不同层次的目标。

时间

4月23日上午

科目

英语

条件

非网

地点

文昌小学

教师

李建珍

听课人

翟豫欣 周志 王阿习

本节课优点：

1、教师语态亲切自然。

2、教师精心设计多个游戏，提高学生学习兴趣，课堂氛围活跃。

3、教师对于学生发音处理细致。

需要改进的地方：

1、教师在对话的设计中要考虑学生实际情况，最后综合说的部分对于学生过难，以致学生在两两说时不能落实，只能停留在一句话的水平。整节课在完成基本目标后，教师围绕综合说的部分进行层次拓展，最后使学生达到能够进行综合输出的水平。

2、教师在游戏设计的环节需考虑让大部分学生参与进来。如game: what do you do?部分，每一次只是一个学生参与其中，大部分学生只是附和。建议教师多增加两两说的环节，增加每个学生练习的时间。

时间

4月23日下午

科目

语文

条件

网络班

地点

卢荻西

教师

罗欣

听课人

翟豫欣 周志 王阿习

本节课优点：

1、教师能够抓住《乡下人家》与《牧场之国》拟人手法这一结合点，精略结合，设计课堂教学，将课程进行整合，使课堂高效。

2、教师在学生学习的指导中能够很好地引导学生边读课文边想象画面，更加生动形象地理解课文所要表达情感。

需要改进的地方：

1、教师在时间分配上可以更长些。精加略的课时可以运用3课时进行，第一节课将略读课文作为扩展部分进行整体感知，并将《在天晴了的时候》作为第一课时的扩展阅读，第二课时再进行讲授，第三课时进行整体习作练习，这样教师在进行精读课文和略读课文的处理时会更加扎实些，时间更充裕些。

时间

4月24日下午

科目

语文

条件

非网

地点

何香凝纪念学校

教师

邓碧华

听课人

翟豫欣 周志 汪晓凤

本节课优点：

1、教师精心地设计让学生放石子，让学生亲身观察，提高学生兴趣的同时培养学生观察能力。

2、教师注重学生的说话练习与思维拓展。

需要改进的地方：

1、教师需加强课堂中的朗读指导。本节课中，只用到了齐读，二年级的学生很大部分通过朗读理解课文，感受情感，教师需通过个别示范读、评读等形式加强学生的朗读指导，深入体会课文情感。

2、教师在背诵指导时增加层次性。本节课中，教师在指导背诵时过程层次性有些混乱，教师可先让学生参照给出支架复述课文，再进行背诵练习，既节省时间又可逐层递进，辅助学生背诵课文。

3、教师扩展写话的题目稍显简单。“渐渐”在本课中是重点理解的词语，但并非四会字或二会字，学生通过语境理解并能够造句即可，写话内容可以再深入些。本节课的情感目标为懂得遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，教师也提供了许多这方面扩展材料，那么将题目换成以“办法”为话题或相关的话题会更深入达成本课目标。

时间

4月24日上午

科目

英语

条件

网络

地点

西关培正小学

教师

潘筱梅

听课人

翟豫欣 周志 汪晓凤

本节课优点：

1、教师能够精心进行情境创设，设计宠物店的情境，让学生在情境中训练交际能力。

2、教师善于利用肢体语言、图片展示辅助学生理解，活跃课堂气氛。

3、课堂真正体现“主导—主体”，真正锻炼了学生的听说能力。

需要改进的地方：

1、最后综合说的部分句型对于学生有些突兀。整节课在完成基本目标后，教师可以围绕综合说的部分进行层次拓展，最后使学生达到能够进行综合输出的水平。在本节课中，教师可在spiders, rabbits, mice等单词句型学之后加上一句Do you like ……？不断对学生进行输入，再在头饰对话部分加上What’s this?等内容的训练，层层递进，为最后综合说做铺垫，在最后说的时候学生经过不断的强化就会说出教师的预设情境。

时间

4月25日上午

科目

语文

条件

非网络

地点

西塱小学

教师

罗玫瑰

听课人

周志 汪晓凤

本节课优点：

1、教师能够有意识地进行学生说话练习，训练学生的表达能力。

2、教师能够精心地准备资源，通过图片展播让学生直观看到雨后美景。

需要改进的地方：

1、教师在学生小组学习时需要提供支架。本节课中的小组学习在落实中只是进行了朗读课文，几乎形同虚设。教师可详细讲解一个自然段，然后对学习方法进行梳理，为学生提供一个支架，再让学生进行小组学习。

2、教师在写作指导时可在课堂中多些铺垫。如利用板书，梳理雨前、雨中、雨后同一种食物的对比，渗透写作时的对比；在课文讲解中渗透拟人手法等。

3、教师需加强朗读指导。虽然本节课中朗读时间较长，但环节有些冗余，教师可增加评读，讲解细致，再进行齐读，效果会更好些。

时间

4月25日上午

科目

英语

条件

非网络

地点

西塱小学

教师

卢志东

听课人

汪晓凤，周志

本节课优点：

1、教学目标明确，教学环节清晰，各环节之间过渡自然，注重语言运用为中心。

需要改进的地方：

1. 复习环节中可以增加生生练习。

2. 新授句型学习完后可以进行一次交际活动，如将task中使用到的“Do you like……?What programme does your father(mother) like?”

3. 注重课堂的“大输入，大输出”，在本节课中找一些运用本课所学的句型和单词所构成的小短文或对话给学生阅读。

4. Game 2：Programme lists的情境设计非常好，建议此内容适用于将新旧知识相结合后用于综合说。

时间

4月25日上午

科目

英语

条件

非网络

地点

龙溪小学

教师

梁远平

听课人

翟豫欣，王阿习

本节课优点：

1、对话内容体现了以旧带新，既在旧句型中带有新单词；又在新句型带旧单词，复习旧单词。

2、板书设计特别新颖，将单复数形式这一知识点一目了然地呈现了出来；如在本课中，教师设计了两组水果，一组是单个的，如an apple，a banana，an orange...另一组是多个的，如some apples，some bananas，some oranges...并为其配相应的图片，形象直观地为学生呈现了单复数的区别。

3、创设“水果市场”情境，重点培养学生的听说能力。

需要改进的地方：

1、时间安排不太合适，尤其是拓展阅读时间才有5分钟，建议教师在引入环节适当做些调整，如学习单复数时共用了四组单词，有的单词学生之前已经学过，可以一带而过。另外，教师“指名汇报”环节，可以换成以男生一组，女生一组进行汇报，以节省汇报时间。

2、在组织“生生俩俩对话”时，缺少示范，建议教师应先做示范，否则有的学生反应不过来，一时不知说什么、如何说。

时间

4月25日上午

科目

英语

条件

非网络

地点

龙溪小学

教师

郭老师

听课人

翟豫欣，王阿习

本节课优点：

1、以“游戏”的形式组织课堂，达到了寓教于乐的目的；课程开始，教师以游戏引入新课，这既能创设一种轻松愉悦的学习氛围，又能适时地学习课程内容。

2、能够有效地整合使用多种教学资源；本课比较突出的一个亮点是：教师在整个教学过程中，能够根据学生的特点、课程教学目标，选择并设计恰当的教学资源，如从创设情境阶段播放Flash儿歌（what is this ?），到使用幻灯片进行教学。这既能为导入新课创设轻松愉悦的情景，又能引起学生的注意、提高学习兴趣，更能深化教学内容。

需要改进的地方：

1、教师应加强全英授课，为学生听说能力的培养，创设一定的英文环境。小学三年级的学生已经具备简单单词的应用能力，教师应有意识的培养学生的语言交际能力，经常在课堂中使用一些指令性语言，如Read after me，Loudly......

2、拓展阅读的时间太少，建议将创设的“Uncle David”这一人物去掉，因为该人物出现较突然，学生一时不知道教师在说什么？也不知道这个人物放在这儿有什么用处？可将其改为：教师自己要去水果超市买水果，然后请学生帮忙挑选水果，用到句型：Do we have ...... Yes, we do. No, we don’t some......

时间

4月26日上午

科目

英语

条件

非网络

地点

广雅小学

教师

彭小丹

听课人

余胜泉 周志

本节课优点：

1、教师注重情境的创设，在不同情境中对于新授句型进行操练

2、整堂课层次性明显，能够将单词放在句中、句子放在情境中进行联系，注重学生的交际

需要改进的地方：

1、教师可在前面复习部分进行环节的适当压缩，增加扩展听读部分。前面部分学生已掌握，所以操练部分可适当减少。但后面学生对于新句型的操练不够，新句型的操练一般需要4-5遍，让学生多进行扩展听读也是对课堂句型的巩固提升，更扎实地落实本课目标。

时间

4月26日上午

科目

语文

条件

非网络

地点

广雅小学

教师

吴洁仪

听课人

余胜泉 周志

本节课优点：

1、教师注重情境的创设，在不同情境中对于新授句型进行操练

2、整堂课层次性明显，能够将单词放在句中、句子放在情境中进行联系，注重学生的交际

需要改进的地方：

1、教师可在前面复习部分进行环节的适当压缩，增加扩展听读部分。前面部分学生已掌握，所以操练部分可适当减少。但后面学生对于新句型的操练不够，新句型的操练一般需要4-5遍，让学生多进行扩展听读也是对课堂句型的巩固提升，更扎实地落实本课目标。

时间

4月26日下午

科目

语文

条件

非网络

地点

芳村实验小学

教师

陈丽华

听课人

汪晓凤 王阿习

本节课优点：

1、本节课的教学目标明确、教学基本功扎实、教学语言亲切自然，小组学习的策略运用很好，课堂的情境创设符合学生的情况。

需要改进的地方：

1、自主学习要求中可以增加对内容的支架，如填表格。

2、建议将“学生分享自己知道的天然指南针”的内容一起放在拓展阅读中进行处理。

3、发给学生的拓展阅读内容中，建议将拓展阅读和写话题目分开，每个环节重点处理一个教学的内容。

4、写话的题目设计可以将课文学习的内容和拓展阅读综合运用到写话环节中。

5、写字指导及练习的时间不足。

时间

4月26日上午

科目

英语

条件

网络班

地点

芳村实验小学

教师

杨老师

听课人

汪晓凤 王阿习

本节课优点：

1、能够有效地整合使用多种教学资源；本课比较突出的一个亮点是：教师在整个教学过程中，能够根据学生的特点、课程教学目标，选择并设计与真实生活相关的教学资源，如教师在讲解How many people are there in ...时，先选择一张篮球明星姚明的全家照，此时学生的注意力及积极性直接被调动了。另外，教师又出示了自己家的全家照，与学生互动问答，这种资源的设计与使用方式，既能为导入新课创设轻松愉悦的情景，又能引起学生的注意、提高学习兴趣。

2、注重语言的整体感知，讲解过程能以旧带新；教师在讲解本课时，注重以旧带新，既在旧句型中学习新单词，如复习”There is a tall man in the photo“，又能在讲授新句型时复习旧单词，如”How many people are there in your family“时，复习people的用法。

需要改进的地方：

1、学生听说的时间过少，教师应多给学生创造听说的机会；如教师在出示自己家图片时，可将此教师讲解环节设计成生生对话，这样每个学生都能参与进来。

2、教师在本节课中，没有设计拓展听读环节；英语跨越式教学以培养学生的语言交际能力为目的，建议教师在教学过程中，提供一些与课程主题相关的拓展资料，培养学生的语感，从而提高其语言交际能力。

时间

4月26日下午

科目

语文

条件

网络

地点

宝华培正小学

教师

袁老师

听课人

汪晓凤，王阿习

本节课优点：

1. 本节课的教学目标明确、教学内容丰富、教学基本功扎实、教学语言亲切自然、课堂中注重对学生语言能力的训练。

2. “讲故事”识“鼠”字的方法非常好，有助于学生的记忆和理解。

需要改进的地方：

1、课堂教学有一些前松后紧，建议在第一自然段的学习部分，可以减少一些朗读课文的次数。

2、对“络”这个字的学习之后，建议将拓展阅读的内容放在此部分来处理。

3、识字环节中的幻灯片“a”有错误。建议拼音全部用“宋体”。

4、自主学习要求中可以增加对内容的支架，如填表格。

5、建议将“学生分享自己知道的天然指南针”的内容一起放在拓展阅读中进行处理。

时间

4月26日下午

科目

英语

条件

非网络

地点

宝华培正小学

教师

赵老师

听课人

汪晓凤 王阿习

本节课优点：

1、以“游戏”的形式导入新课，达到了寓教于乐的目的；教师在整个教学过程中，使用游戏的形式导入新课，将学生分成若干组，每个组表现较好时，教师进行表扬与奖励，从而调动学生的学习积极性。

2、使用较丰富的肢体语言，有助于学生理解与记忆新单词，为学生创设有利于培养语言交际能力的环境；如教师在讲解与天气有关的新单词sunny、rain、windy...时，设计了很多与单词意思相关的动作。这样当教师表演动作时，学生能立即说出是哪些单词。

需要改进的地方：

1、资源的设计与使用有待提高；教师在讲解sunny、rain、windy等新单词时，使用的图片太小了，学生看不清图片上的内容。如与下雨有关的图片rain，由于图片太小了，所以学生看不出各图片意义之间的区别，导致回答rain、snow时，不知道应该说些什么。另外，教师在复习与衣服有关的单词时，应将英语单词写在相关图片下面，这样当学生回忆不起来时，让学生再认单词，以节省时间，为后面的拓展听读准备。

2、教学情景太单一，学生听说的时间过少；建议教师创设一个人物，穿了很多衣服，如与本课相关的skirt、shoe、dress等，此时可让学生两两交流这个人物的穿衣，从而将衣服类的单词与本节学习的It’s cold/raining/snowing等结合起来。在“复习说”环节，让学生就有关衣服类的单词进行生生俩俩对话；在“新授说”环节，让学生就有关天气类的单词与句型进行生生俩俩对话；在最后的“综合说”环节，将衣服类单词与天气类单词、句型整合一起，进行生生俩俩对话。

时间

4月26号下午

科目

语文

条件

非网络

地点

三元坊小学

教师

黄老师

听课人

余胜泉 周志

本节课优点：

1、课堂导入有趣味性，激趣引入

2、教师的说话练习设计丰富，锻炼学生的口头表达能力

需要改进的地方：

1、 教师需要逐步教会学生识字方法，如加一加，减一减，让学生逐步学会方法可以自己识字认字

2、第一课时对文章的完成应达到读通读顺，建议教师在学完生字词后让学生通读课文，而不是逐段开始讲，让学生对课文有一个整体的感知

时间

4月26号下午

科目

英语

条件

非网络

地点

三元坊小学

教师

张莉娜

听课人

余胜泉 周志

本节课优点：

1、教师采用歌曲等形式，丰富课堂活动，气氛活跃，学生乐于学习

需要改进的地方：

1、教室在后面新知部分讲解时间有些仓促。建议教师可压缩前面复习环节，后面新授部分再多加操练，易于学生掌握新知

2、增加学生说话的机会和时间。跨越式课堂强调师生对话：生生对话：扩展听读的时间比为1：1:1，多提供两两说的机会，让学生多开口，提高口语表达能力