教学设计方案

一.【教学内容概述】

《乌鸦喝水》编写在义务教育小学六年制小语第二册第五单元。《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、【设计理念】

创设实践活动,以给学生自主.合作.探究的机会,鼓励学生质疑问题,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生个体,重视学生的互相评价,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言.

三、【学习者特征分析】

一年级的孩子，阅读能力都较弱,但学生的好奇心很强,阅读时，要鼓励他们自主或合作阅读，阅读后孩子对课文已经有了自己的认识和想法,教师要逐步引导他们动脑筋想，动手,动口说来解决问题，逐步培养他们自主阅读思考的能力。

四、【教学目标与重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

2、多种方式朗读、感悟课文；背诵课文.

3、懂得遇到困难开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文

教学难点：

有感情地朗读课文，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

五.【学习策略】以读促悟、以图助学

六.【教学环境及资源准备】课本.课件.拓展阅读资料

七、【教学过程】

一.激趣导入,复习旧知：(2分钟)

1.谈话导课:

小朋友们，上节课，我们和小乌鸦见了面，还记得我们要学习的课文叫什么吗？——《乌鸦喝水》。（读课题一遍）

(过渡：老师来考考同学们,看看上节课同学们学得怎么样.我们大声地和词语宝贝打个招呼吧。)

2.复习旧知: 课件出示词语

乌 鸦 喝 水 口 渴 瓶 子 石 头

办 法 渐 渐 找 水 许 多 可 是

二.情境再现,朗读感悟.（18分钟）

(一)初读，感知文意

这些词语宝宝可真淘气，它又藏进课文里去了。请大家打开书 83页，用你喜欢的方式读课文，看看你还能不能认识它们。还要边读边想:课文讲了一件什么事?(PPT出示要求)

(很多同学用小手告诉老师，他已经读好了。不但识字能力强，课文也读得棒!)

谁能告诉老师，课文讲了一件什么事呢？

板书: 找水喝---喝不着----想办法---喝着水

(二)细读，品读体会

 学习第一段——品“口渴.到处.可是”

  1、出示课本第一幅插图：

师：瞧，它在这干吗？谁来告诉老师？哪个自然段写了这幅图的内容？第一段—— 齐读。

(1)出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

问：乌鸦口渴了，心情是怎样的呢?

(例如:你有过口渴吗?你口渴时心情是怎样的呢?小乌鸦和你们一样口渴了特别难受),那该怎么办呀？——到处找水喝,乌鸦到了哪些地方去找呢? (引导想象：乌鸦飞过高山,飞过田野,飞过飞过来飞过去地找， 小乌鸦多辛苦呀! 让我们一起读一读这句话—— 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（如不够难受——再读一次)

(2)乌鸦究竟找到水没有？哪一句——读。

出示句子；乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

师：啊!找到水了，乌鸦的心情怎么样?（高兴）用高兴、激动的语气读好这句话。

(3)渴了很久的乌鸦看见水瓶，立即把嘴伸向瓶子。可是——(出示句子，引读:可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。)

师：乌鸦喝着水了吗？什么原因让它没喝到?(句式: A.乌鸦喝不着水,是因为_____.B.因为________所以乌鸦喝不着水.)

师：好不容易找到了水，可是又喝不到，乌鸦更着急了。让我们用着急的心情读一读。

学习第二、三段——品“许多、渐渐”：

(4)乌鸦多想喝水呀! 它想出办法来了吗？——是哪一段，你告诉大家。

出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想出办法来了。

(许多——很多很多。举例:我们学校有许多小学生.)

师:办法是什么？你能用书上的语言回答吗?第三段(正确。你的书读得太好了，问题都被你答对了。——奖小印章一枚)

(5)PPT演示，边讲述：乌鸦把小石子一个、一个地放进瓶子里。。。。。。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。(什么叫“渐渐升高”了，刚才看清楚了吗?——对，就是慢慢升高了的意思。引导说话——比如：太阳渐渐升高了。小树渐渐长高了。)

(6)出示课本插图2，小乌鸦经过努力，终于喝到水了，它太开心了。现在，我们用开心的语气读好二、三自然段。

【设计意图】：

此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过实践再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情的变化，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

（三）、深入思考，帮小乌鸦再想办法
１、师：同学们，小乌鸦经过努力，终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦？(遇到困难不害怕，开动脑筋，积极想办法解决问题) 板书:肯动脑筋

你们喜欢这只乌鸦吗？那就用一句话来夸一夸它吧!

(注意说话的完整性)

２、设疑，发散思维：

小乌鸦真聪明！假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？(回答有创想——你跟小乌鸦一样，爱动脑筋，老师喜欢你!)

小结：(肯定学生，激励学生)只要肯动脑筋，解决问题的办法不止一个.

板书: 办法总比困难多

3.背诵课文：

乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗?看看谁是背诵小明星！(课件半提示)

4.过渡：小乌鸦很聪明，自己动脑筋解决了喝水的问题。在我们的生活中还有许多聪明的小动物呢,它们都有谁呀? 它们遇到困难又是怎样解决的呢?请同学们打开课外阅读P30一起来学习吧!

三.拓展阅读(10分钟)

必读:

1.«聪明的小猴---乐乐» P30

思考:乐乐想出了什么办法运送木板?

2.«巧捞钥匙» P39

思考:是谁从井里捞到了钥匙?他的办法是什么?

选读:

«小鹿取礼物» P41

思考:小鹿是怎样取到礼物的?

四 .说话练习,看图编故事.(10分钟)

乌鸦遇到困难了,它会积极动脑想办法解决困难.如果你遇到困难,你会怎么办呢?比一比看谁写的最有趣。

我板书: 19、乌鸦喝水

找水喝

喝不着 肯动脑筋,办法总比困难多

想办法

喝着水

八、教学反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着—想办法—喝着水”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、创设情境不到位导致学生没有更好的理解乌鸦心情的变化，从而导致学生朗读把握不到位;2、课堂语言组织不够紧凑，不够干净利落；3、学生活泼好动，上课学习积极性很强，所以我在课堂中没有更好的组织课堂纪律，4、课堂上没有更好的培养学生的学习习惯，俗话说好习惯形成性格，性格决定命运。小学一年级的学生一定要注重学习习惯的培养，这样在以后的学习中才能达到事半功倍的作用。5、阅读中大胆放手让学生自主阅读，可尽量不作阅读后的反馈，以学生读为主。6、写话环节没有结合学生的生活实际，根据本课的学习主要是让学生在遇到困难时肯动脑筋想办法，到达学以致用的目的。

所以在今后的教学中，我会不断反思、改进。力争在有限的课堂上达到更高效的学习效果。

查看

下载