丽景小学  刘玉香主备

一、教材分析：

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

二、教学目标：

1、引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

2、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。   

三、教学重、难点：

1、鼓励学生拓宽视野，

2、阅读相关的书籍，

3、丰富自己的知识储备。姜世林

四、课时安排：

《古诗两首》                        2课时

《雷雨》             　　           2课时

《最大的“书”  》       　　　　   2课时

《要是你在野外迷了路》              2课时

《语文园地五 》                     3课时

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

【教学重难点】

重点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。(宣守明）

难点：深刻理解诗文的含义，用自己的话讲出诗文的内容。

【教学准备】投影仪、卡片、图片、古筝曲、课件

【教学时数】两课时

【教学过程】

                      第一课时

一．谈话导入

我们已经学习了一些写景文章，学生谈写景文章留下的印象，今天我们将一起去看古人怎样以古诗的方式展现景色的魅力。板书课题。《望庐山瀑布》《绝句》，理解课题，介绍作者。(孙世翠)

二．初读课文，学习生字词。

1．检查生字认读情况，个别读，开火车读，齐读，重点指导：庐lú   紫zǐ   川chuān 

2.交流识字方法，了解字义。（宣守明）

3.扩词，再学习巩固生字。

4.师范读古诗，生齐读，个别读，

三．指导写字。

1.师生交流难写字，教师重点指导。   “鹭”上下结构，要写匀称。“含”上部今不要加点。姜世林

2师范写。

3.生描写，检查，交流。

四．拓展阅读

五．写话

                           　第二课时

一．复习，朗读古诗。

二．朗读，感悟诗意

（一.）出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意（此处可以先归纳总结第一首古诗的学法，然后让学生运用同法试着学习本首古诗———孙世翠）

1、明诗意。读一读古诗，弄懂诗句的意思。指导看看图。

2、悟诗情。这首诗表达了作者的什么感情：

3、小结，诵读（补充明确：表达了对祖国山河的热爱之情。）（宣守明）总结第一首诗的学习方法，咱们自己来学习第二首诗。（张海燕）

　(二）出示第二首古诗《绝句》（出示学习方法。张海燕），理解诗意

 1、读一读古诗，悟懂诗句的意思。

　2　 逐词逐句理解全诗，指导看图。

3、观察插图，加强对诗意的理解。

1）、看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）

2）、体会作者用词准确。说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？（秦桂芝）

4、学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。

5、讨论诗人观察景物的顺序。

6、诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。（孙世翠）

7、指导学生有感情地朗读古诗。姜世林

三、小结：作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。

四．拓展阅读（此处应有明确阅读篇目及要求！宣守明）

五．写话（写话题目呢？可以这样设计：你能用自己的话把绝句这首诗编个小故事吗？）宣守明

【板书设计】      17  古诗两首

           望庐山瀑布          绝句

热爱祖国山川     黄、翠、白、青

教学反思

    在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。
     我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习.。利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。在教授《绝句》伊始，我出示课文插图，引导学生观察，说说都看到了什么？然后根据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来辅助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词。效果果然比先前一次好很多。

【教学目标】

1、会认4个字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【重点难点】

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学准备】投影仪、生字卡片、flash课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

　　　　　　　　　第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）宣守明

　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字感知课文的时候，应该出示“自学提示”，帮助学习养成预习的习惯。（张海燕）

　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，自主识记，扩词。

　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

　5、说说课文主要讲了什么？教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。（秦桂芝）   

 三、书写生字。（建议：生归类分析字行，说发现。宣守明）

重点指导：“彩”字“三撇”是上下排列的，起笔处在一条垂线上。   “垂”字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。姜世林

师示范写，学生临写。相互评议书写效果。张海燕

四．拓展阅读。

五．写话。

　　　　　　　　　第二课时

一、复习。

二、朗读感悟课文。

（一）研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

                                   改为： 有 宣守明   随后应展示学生找到的句子

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

3、有感情地朗读。

（二）研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读姜世林

（三）研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段（尝试抓住主要景物美美地背诵一遍也可以——孙世翠）

三、总结课文。

建议：以概念图的形式分别展示雷雨前、雷雨中、雷雨后有学生来逐一回答。宣守明

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

四．拓展阅读（稍作明确要求）

五．写话（提出写作要求与内容）（秦桂芝）

【板书设计】             叶不动　枝乱摆

　　　　　 雷雨前（图）：乌云　压下来--刮大风--电闪雷鸣

　　　　　　　　　　　 蝉不叫　蜘蛛逃

18、雷雨　 雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了

　　　　　　　　　　　 天亮了　空气清新

　　　　　   雷雨后（图）：雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

教学反思
  一、注重了学生读的训练
常言道：读书百遍，其义自见。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。教学中，我采用了多种形式的读书。

二、利用课件，激发了兴趣
“兴趣是最好的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个认真地看着画面，从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，雨中的情景，雨后的情景都有了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础。
三、放手让学生自主学习，效果甚好
课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。在本节课中，处处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务安排在第一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

【教学目标】

1、会认10个字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

【重点难点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、卡片、课文插图、课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

　　　　　　　　　第一课时

一、谈话导入，板书课题。

（教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(故意漏写双引号)

学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？（秦桂芝）（能引起学生学习兴趣）

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?

2、学生汇报思考结果。 （让学生带着问题读书有任务，更专心）

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会：说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。宣守明

（3）巩固生字。指名读，开火车读姜世林

4、送生字宝宝回家。学生再读课文，并标出自然段。张海燕

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

 四、指导书写。

重点指导：“厚”字上下都无点，“底”字上下都有点，“宝”字下边是“玉”不是”王”. “印”字右边是单耳，不能写成双耳。（孙世翠）

生临写，师指导。

五．拓展阅读  （应有阅读的篇目和要求。宣守明）

六．写话。

　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题师:高尔基曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?

二、细读课文，激发探究意识。

(一)、朗读课文，理解内容

1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: (1)、岩石"书":

　　A、(课件出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　B、"书"中的字:(课件出示第六段内容)

　　说说"书"中有哪些字，并读一读。

　　C、"书"中的画(出示第八自然段内容)

　　"书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

　  D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

　　让学生说自己明白了什么。　

(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)

说说:A、岩石的作用。　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。（孙世翠）

3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。（宣守明）

4、引导学生根据不同的人物语气，分角色朗读课文。张海燕

 三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己 的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

四．拓展阅读

大声朗读19课的拓展材料，并在小组交流。姜世林

五．写话（你还知道大自然中哪些事物也是书，把它写下来吧？宣守明）

【板书设计】     　　19  最大的“书”

　　　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石

　　　岩石画　　　　　　　　　　　　　    找宝

　　　　　　　　　画　树叶　贝壳　小鱼

教学反思
   《最大的“书”》是一篇常识性课文，如何把握好语文的特质和特点，坚守语文的课程本位？在本课的教学中，我充分抓住本文对话较多的特点，让学生亲密地与文本接触，“潜心会文本”，引领他们自主地诵读、感悟、发现、体验和创造，初步认识化石，感知地壳运动，在师生、生生分角色对话朗读，情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。

可是，综观本课教学，我还有些“牵着学生的鼻子走”， 学生的潜力还没有得到充分的发挥，教师的“教”没有最大限度地为学生的“学”服务。

【教学目标】

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

【重点难点】

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。（宣守明）

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识。做生活的有心人。编写诗句。张海燕

【教学准备】多媒体课件、卡片

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？   （板书：慌张，理解词语的意思。）（宣守明）

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。（那四步？姜世林）

2、检查自学情况，

3、展示朗读。　

三、再读课文。

1、默读课文。课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书。也可以指南针为概念图的第一个主题，分主题让学生画出来。（宣守明）

3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）（秦桂芝）（锻炼了学生口语能力，也促进了学生的读。）
 

 四、书写生字。重点指导：导、盏、慌。张海燕

五．拓展阅读

六．写话

　　　　　　    第二课时

一、谈话激趣：

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。

二、自读自悟。

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开课本轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。（教会学生的自主学习能力）（秦桂芝）

2、学生自读自悟。（可以用表格的形式引导学生自读自悟，完成填空。张海燕）

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段。指名读第二自然段。说说自己的发现。

3、学习第三、四、五自然段（此处设计过于简略，可以在具体些——孙世翠）

4、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是

怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。姜世林

5、朗读比赛。

6、你知道大自然还有那些天然的指南针吗？说一说，师相机出示相关课件。（孙世翠）

四、拓展阅读（大自然的指南针还有许多，现在请走进阅读天地。

                         分享阅读的快乐。）（宣守明）

五．写话

应有话题，比如：我还知道（      ）也是指南针。它是这样给我们指引方向的（               ）（宣守明）

【板书设计】   20、要是你在野外迷了路

　　　　　　　　 南面　　　　　 北边

　　　中午：　　 太阳　　　　　 树影

　　　黑夜：　　　　　　　　　　北极星　　细细观察

　　　阴雨天：　　树叶稠　　　　树叶稀　　多多去想

【作业设计】课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

教学反思
在这节课的教学中我做到了如下几点：
1、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。
3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机抓住“沟渠”的方向来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。

【教学目标】

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

5、自主学习，乐于展示。

【重点难点】

重点：认字、口语交际、积累词语。

难点：近义词词义的区分，口语交际。

【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料

【课时安排】四课时

【教学过程】

　　　　　　　　　　　第一课时

一、我的发现

1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。（形式活泼、新颖，学生很容易掌握三个标点的使用方法。）（秦桂芝）

2、自读句子，体会句子的不同语气。

3、组内读句子，比比谁读得好。

4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。

2、“我会连”是词语搭配的练习。问：为什么这样连?张海燕

所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。（宣守明）　　

1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

　　2）扩展练习。

打开（　　）　茂密的（　　） （　　）的乌云

 辨别（　　）　满天的（　　） （　　）的空气

 寻找（　　）　清新的（　　） （　　）的枝叶

3、“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。（此处应结合对节气的了解，给学生指导背诵的方法——孙世翠）

第二课时：口语交际

一、情境导入，感知动物的奇妙　

1、教师引用书中的第一段话导入。

2、播放"动物世界"的光碟，随录像感受动物世界的奥秘。

二、师生交际。

1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的 张海燕）

2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？（宣守明）

三、组内交际。

1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

 四、全班交流。

大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。

第三课时

一、回忆上节课口语交际内容。

二、由说到写，实现迁移。

三、写后再说，互相促进

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

四、交流评价，选出优秀作品。（宣守明）

展示台

一、引导学生展示学习、了解到的自然知识。

1、为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示。

2、各组再推选代表在全班展示。

二、评一评。

三、总结。

1、学生说说自己的收获。

2、师总结。

教学反思：

1. 学生对标点有了新的认识，了解标点的重要性。
2. 教“节气歌”前，让学生翻日历，作简单了解，便于后面的学习。
3. 写小动物时，部分学生写的不理想，作为教师应该课前布置学生观察一种小动物，这样下笔会心中有数，今后教学中应避免这种疏忽。（孙世翠）

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