《要是你在野外迷了路》教学设计

丽景小学  张海燕

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

     1、会认9个字,重点指导书写“盏”“积”“稀”。

2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。

     3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

     4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

【教学重点】

识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识,做生活的有心人。“以读代讲”法，《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

讲故事、自主探究、小组合作等教学方法。

【教学时间】

两课时

第一课时

一、导入课题

1、教师讲故事：有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到一片树林里， ——迷路了，非常着急。你们能想办法帮助她吗？2、今天，我们就来学习20课，要是你在野外迷了路，就能从中找出一些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。（板书课题）齐读课题。

3、教师出示概念图，学生根据课外搜集的材料学画概念图。

建议 用概念图导入更好：协同备课宣守明

二、初读感知

1、读文识字

⑴　自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

⑵　读课文给同桌听，请同桌帮助正音。

⑶　选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

２、积累生词识字：

⑴　默读全文，画出自己喜欢的生词。

⑵　交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

３、找反义词识字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

４、联系实际记字：

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

　　“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。
　　　我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

5、说一说，这篇课文主要写了哪些天然的指南针？

三、书写指导

⑴　“我的发现” 
翘舌音：忠、盏、稠、针

同偏旁：积、稠、稀

同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌

⑵　重点指导：

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。

皿：字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：①　上撇要短而平，最后一笔捺变点。②　禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

四、拓展阅读

五、写话

用学过的生字词语造句或者编一段话。

第二课时

一、复习生字词

二、细读课文

1、导学第1小节：

（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）理解指南针。

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2－5小节，想一想，课文讲了哪些天然的指南针？板书：太阳、北极星、大树、积雪。它们是怎么帮助人们辨别方向的？

3、导读课文

（1）、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

（2）、汇报讨论结果，全班交流。

（3）、完成表格的填写。

（a）太阳帮助人们辨别方向：

出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

指导朗读。

小结：晴天，可利用太阳来辨别方向。

（b）利用北极星辨别方向：

　　出示多媒体课件，指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（c）利用大树辨别方向。　

出示多媒体课件（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相机理解“稠”、“稀”两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（d）积雪指示方向。

　出示多媒体课件（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

4、指导学习第6小节：

齐读第6小节，思考：你知道大自然还有哪些天然的指南针吗？指名说

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

5、拓展延伸;你还知道哪些辨别方向的方法。

三、拓展阅读

四、写话

编写诗句。

板书设计

20、《要是你在野外迷了路》

太阳---------中午（南边）

                                                                                     北极星---------北方

           大树----------稠（南）、稀（北）

          积雪---------快（北）、慢（南）

    《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生。首先，我以故事的形式导入课题：“教师讲故事”，有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到一片树林里，——迷路了，非常着急。你们能想办法帮助她吗？学了《要是你在野外迷了路》这篇课文，就能从中找出一些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过课件展示引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子们纷纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。