英文绘本是什么？

在对于英文绘本的文献中学者关于英文绘本也有不同的称法和定义。晃霞将英文绘本称为“big book"，认为这是一种由较大印刷文字(large print)和色彩鲜艳图画(colorful pictures)共同组成阐述故事的儿童书籍。于润朴将英文绘本称为英语图画书，将之定义为“以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。”。)白薇则认为“英文绘本是英美国家的儿童读物，是一种辅以英语文字说明并具有一定情节的读本，融合视觉与语言艺术两种媒介呈现出来的故事。” 综合这些研究，英文绘本是母语为英语国家儿童的读物，是一种以图片和英语文字共同表述故事，以儿童为本位、符合儿童心理认知的故事情节类读物。

英文绘本的特点有哪些？

Ⅰ儿童性。绘本被公认为是儿童早期的最佳读物，因而以儿童为阅读对象而存在的绘本，其根本属性是儿童性。

①内容主题儿童性。绘本的故事内容是对于儿童生活的直接或间接反映，儿童阅读绘本时总以自己的生活经验理解故事中的世界，因而每当阅读时他会移情于故事的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。在阅读的过程中，儿童不仅能够扩展自己原有的知识经验，获得社会性的发展，也丰富了情感世界，感情不断升华。

②呈现形式儿童性。绘本的呈现形式，例如构图、人物塑造、版式及装帧设计等皆充分考虑了儿童的接受和阅读趣味。图片是绘本表达故事的主要语言之一，对于儿童来说“读图”是获取故事内容的主要途径，因而色彩艳丽、形象生动、形状夸张的绘本图片不仅能够吸引儿童的注意力，更能帮助理解故事主题、激发儿童的想象力。

③表达方式儿童性。语言文字作为绘本表达故事的另一种重要语言，在其表达方式上也充分体现了儿童性。绘本作者善于把文字转化为更生动、直观的视觉形式,传达出更具有生命的表现力，例如文字的大小、形态、色彩、位置、排列布局的形式等和图片一同构成画面的意境，传达着内容与情感。

Ⅱ图文合一性。在绘本中图画不再是文字的附属，它和文字共同扮演着叙述故事的重要角色。佩里·诺德曼在《儿童文学的乐趣》里提到一本绘本至少应包括三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。绘本文字所讲述的故事能够提供给读者故事的主干框架或梗概，例如安东尼·布朗的《My Dad》（《我爸爸》）其故事文本为（节选）：

He’s all right, my dad.

这是我爸爸，他真的很棒！

My dad isn’t afraid of ANYTHING.

我爸爸什么都不怕

Even the Big Bad Wolf.

连坏蛋大野狼也不怕。

绘本的图片是一种视觉语言，能够呈现文字所不擅表达的细节，例如人物外观特征、内在情绪、事件发生的背景和环境、氛围和基调，最大限度地凸显图的表意功能。通过观察上面举例《My Dad》相应文字的画面，读者不及可以从爸爸双手叉腰、呵斥大灰狼赶紧离去的形象了解到爸爸是怎么一个“什么都不怕”的勇敢的人，还能够从门外躲避在大树之后的小红帽和三只小猪联系经典童话《小红帽》与《三只小猪》的阅读记忆，从而更加提升关于爸爸无与伦比勇气的认识。

Ⅲ节奏性。文字和图片作为绘本表达主题的两种重要语言，在各自的编排与呈现形式中具有节奏性的特点。

①首先是图片的编排与呈现，彭懿认为，“一些绘本中会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，我们就会看到一种类似音乐里的节拍般的节奏了。”例如在绘本 《My friend》中，它两个画面一重复，呈现两拍的节奏。比如，第一个画面是主人公小女孩在走路，第二个画面是小猫在走路，相应的叙述文字是：“I learned to walk from my cat.”（我从猫咪那里学会了走路）。第三个画面是小女孩在跳，第四个画面是小狗在跳，文字叙述为：“I learned to jump from my dog.”（我从小狗那里学会了跳跃）。接下来的图片依次以这样“1.2、1.2”的节奏不断重复，讲述小女孩从不同的动物那里学得的本领。有节奏的图片呈现不仅帮助儿童快速地理解故事，更能培养儿童预测故事的能力，有效降低了阅读难度，提升了阅读兴趣。

②其次绘本文字叙述在词汇、词组及句型的选择与搭配上讲究押韵，从而使文本内容同样呈现节奏性。松居直在其著作《幸福的种子》里就曾提及，“对于绘本，要确认其故事好坏的最好方法，不是用眼睛看文章，而是用耳朵去听。”瞿海琪在其关于早期阅读方式的研究指出对于儿童的早期阅读来说单纯依靠自身知识储备与阅读技能是无法实现整体意义理解的，儿童必须借助成人的讲述实现对于绘本表层意义的理解。因此绘本抑扬顿挫，有韵律的文本既有利于成人在朗读的时候能够更好地将故事中的感情表达出来，让正在倾听的儿童能够更深入地沉浸在阅读之中，也有利于儿童通过聆听和阅读提升对于文字的审美度。

Ⅳ语料的真实性。对于我国的儿童读者而言，阅读英语绘本的根本目的在于英语语言学习，英语绘本是以英语作为母语国家的儿童读本，因而其语言是符合当地人思维与表达习惯的真实语言。对于语言学习者而言，真实的语言材料具有真实的交际目的和趣味性,能够更好激发英语学习者的学习积极性;真实的语言材料还能够提供英语国家的文化信息,与英语国家文化的密切联系使学习更加成为一种享受;真实的语言材料让学习者接触到真正的语言,使其能够在真实的英语文化语境下学习词汇、句子结构和语言风格。

英文绘本的阅读价值

华东师范大学教授周兢在《学前教育》杂志发表了《造就成功阅读者的培养目标：美国早期阅读教育目标评析》一文，通过分析美国的早期儿童阅读目标，得出结论“美国这一次制定的教育目标不再只着重于识字的多少与书写的能力，而是更多偏重于口头语言的丰富流畅，因此，他们提高了图画书阅读与自创的教育地位，旨在让儿童在阅读的过程中体验语言的魅力、了解语言的构成，提升口语的能力。”由此可见绘本阅读对于培养儿童早期阅读能力具备重要意义和价值。同年北京师范大学教育学博士康长运发表《图画故事书与学前儿童的发展》，他认为“图画书作为学前儿童人生的第一本书,在幼儿园和家庭中广泛使用,是幼儿学习的重要形式, 对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。”2007 年他出版了《幼儿图画故事书阅读过程研究》一书，从观察、想象、探究、理解、情绪情感五个角度对幼儿阅读图画故事书的过程进行了分析，填补了国内幼儿阅读心理发展研究方面的空白。2008 年学者陈世明出版了《图像时代的早期阅读》一书，她认为“早期阅读作为促进幼儿全面发展的一项课程，它的价值已不仅仅局限于促进幼儿的阅读能力提高，也不仅仅是幼儿语言能力的发展，而是开发幼儿的多元智能，发展幼儿的综合素质。”她从社会、科学、心理健康、艺术教育等多个角度入手，介绍了图画书在整合教育理念下的活动形式，对图画书教学的未来走向具有深远影响。

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