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    丰乐王於菊 观摩教学视频反思

     

    《惊弓之鸟》观后反思

          观看《惊弓之鸟》一课时,其中有这么一个教学片断令我记忆犹新。

      多媒体展示画面更羸只拉了一下弓不用箭,大雁听到嘣的一声响,从空中直掉下来。)教学中出示图面让学生享受意境美。图画是展开形象的主要手段。

    课文用语言描绘的情境,通过图画再现出来,一下子就变得那么具体,看的见摸得着。因此,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。教师通过创设真实生动的情境,把学生引入到课文所描绘的特定环境中,激发学生的学习热情。

    这样既能使学生在民主和谐的学习氛围中轻松愉快地完成学习任务,又巧妙地引导学生主动获得发展。这样,学生学得投入,教师教得轻松,教学相长,起到了事半功倍的效果。

     创造心理学家认为,学生间对不同见解的争辩,是创造力发展的有效途径。本着这一原则,教师在这节课的设计打破了师说生听、师读生练、师问生答的课堂教学结构模式,而是针对课文的特点和学生的实际,采用了生动活泼的教学手段,发扬了教学民主,创设和谐的氛围,使课堂教学更形象、生动、高效。教学中,教师始终把学生看做是学习的主体,体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕学生之间展开的辩论,引导学生思、议、找依据、找理由、明观点,全面参与学习过程,激发了学生的学习兴趣,发展了语言,培养了他们分析问题、解决问题的能力。学生在争辩中增强了学习的自主性,唤醒了个体创造的潜在意识,学生的创新意识、创新能力得到了发展。我想这就是开放式教学思想的体现。

     

     

    《雷雨》观后反思:

    《雷雨》这一课教学中,教师努力创设愉快轻松的教学情境,利用多种手段促使学生“眼”、“耳”、“脑“并用。不仅调动了学生的学习兴趣,把学生带到课文情境中,而且激活了学生的思维和想象力,同时也降低了难度。在领悟“垂”字的好处时,通过情境的创设让学生在观赏中有身临其境的感觉。很容易对词语的理解。

     

    在生字教学和写字教学环节中,教师创设情境,有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言表现力,又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言,将书本世界与生活世界相沟通,激活了学生学习语文的兴趣和活力,因此能充分调动学生的积极性和主动性。

     

     

    《 两只鸟蛋》观后反思

    教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习,唤起学生的情感共鸣,用情感的推波助澜达到感悟语言,训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索,使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控,放而无度削弱了文本学习,收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢,因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。

    识字教学方面力求识字方法灵活多样提高识字效果。教学中老师让学生先借助拼音读课文再读词语再识生字对于词语的理解我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字我把它进行了归类如“捧、抬、投”这三个字都与动作有关并引导学生进行了体验效果很好。 识字方法上学生运用多种方法进行识记生字加一加减一减换偏旁猜谜语等的方法学生兴趣很浓掌握的生字比较牢固效果好。 在教学中充分运用插图,学生思考想象.最后一小节时我问同学们小男孩看见了什么他是真的听见鸟儿的欢唱他在想些什么这几个问题一提出孩子们立刻活跃起来把自己的想法说了出来。这正是本课情感的升华经过这样处理孩子们很快就能答出来了我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时我根据实际情况来理解如果放学了你没有及时回家妈妈会怎么样学生说妈妈会打电话给同学妈妈会到学校来找„„这样孩子们对词语理解的很好也为感情朗读作了准备。 在讲读的过程中执教者注重了朗读训练采用教师范读学生跟读学生自己练读的多种方法朗读指导到位真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上又进行了思想品德的教育使学生知道了鸟是我们人类的朋友我们要好好保护小鸟。

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