西门豹.docx

      董岗中心校 汪君君《西门豹》教学设计

【教材简析】
　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
　　【教学与学法设计】
　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。
　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

[教学目标]
　　　1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
　　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
　　　3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
　　　4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
[教学时间]　2课时

                      第一课时
【教学过程设计】
　一、课前谈话：了解姓氏，导入课题
　　　1、自我介绍：我姓“汪”，“汪洋大海”的“汪”，谁也能介绍自己的姓。
　　　2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？
　　　　　（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）
　　　3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）
　　　4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？
　　预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？……
　　课文为什么以他的名字为题目？……
　　二、初读课文，感知内容
　　　1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？
　　　2、检查。出示词语
　　　A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。
　　　　B、给“逼、淌”组词。
　　　　C、观察“灌”字并书写。
　　　3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？
　　　用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。　　
　　　教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）
　　　4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。
　　　老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。
　　三、深入学习，研读课文（第二部分）。
　　　1、引入第二部分。
　　　师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？
　　　2、同桌一起读10－15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。
　　　3、交流。
　　　　预设一：
　　（1）出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
　　（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……）
　　　他回过头来，（）地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
　　　指名用不同的语气读。
　　（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？
　　　预设二：
　　（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
　　（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说……）
　　（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？
　　　预设三：
　　（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。
　　　生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
　　　师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”
　　　生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
　　（2）师：怕吗？怕什么？
　　（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？
　　（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）
　　（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。
　　四、课堂小结，巧设悬念。
　　　1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？
　　（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）
　　　2、我们下节课继续研读课文。
　　

五、拓展阅读

读140页《后悔莫急》 《解梦不成反丧生》  《神符显字是这么回事？》

六，写话

　　　1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
　　这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，请你试着写一写。)

课题组：这个写话题目很好，放在第一课时是否合适呢？
　　　

                       第二课时

一、复习引入。
　　1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？
　　2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读："我也去送送新娘"，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。
　　二、教学第二大段。
　　（一）请同学们默读课文第二大段（10-12自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：
　　1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？
　　2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
　　3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？
　　①我先请一个同学来读读这几道思考题。
　　②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！
　　（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：
　　1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。
　　2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
　　⑴谁来读读你勾的句子？
　　⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。"
　　①齐读这一段话，你是如何理解的？
　　②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的
　　③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得

乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点--它们都是借口。
　　④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）
　　⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
　　⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）
　　⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）
　　⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
　　⑹西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）
　　①"将计就计"什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）
　　②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个"叫"字，把官绅头子投进漳河里。（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点回答。
　　3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）小结：这三个问题，同学们自学得不错。
　　（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：
　　1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）
　　2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）
　　3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个"叫"字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。
　　（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。
　　1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用" "在文中勾出。（"巫婆和官绅都是骗钱害人的"。）
　　2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？
　　3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？①四人一组讨论。
　　②指名说，不同的办法。过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。
　　三、教学第三段。
　　1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？
　　2、学生自谈对第三段文章的理解。（①段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。②为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。③和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）
　　四、总结：
　　1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？
　　2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

五，拓展阅读

《封建迷信对农村发展的危害》 《刘罗锅智告贪官》 《聪明的法弟玛》

六，写话

1.你还听说过哪些有趣的民间故事，整理收集后请把它写下来。

2.请编一个小故事。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧妙
　　　　　　　　　　　救新娘　　　假话真说
　　　　　　　　　　　投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计
　　　　　　　　　　　惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害
　　　　　　　　　　　吓官绅　　　缓话急说

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