• 霍藻棉小学王业宏《乘法的初步认识》教学设计

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    • 《乘法的初步认识》教学设计

    禅城区霍藻棉小学 王业宏

     

     

    • 教学内容：

    教科书二年级上册第47页例1及相关内容

     

    • 教学目标：

    1. 通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。

    2. 学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

    3. 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

    教学重点：

    理解乘法的意义。

     

    • 教学难点：

    理解乘法的意义。

     

    • 教学准备：

    多媒体课件、学具小棒20根。

     

    • 设计构想：

    根据教参指引，要获得真正意义上的理解，就要灵活地实现动作表征、表象表征、符号表征、口头语言表征和现实情境表征5种表征方式之间的转化。因此本课通过尝试让学生说一说（几个几）、写一写（加法算式或乘法算式）、画一画等活动，实现语言表征、符号表征、表象表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义。通过让学生摆学具、看图说话列式等，实现符号表征与动作表征、现实情境表征的转化，进而达到对乘法意义的深入理解。

     

    • 教学过程：

    组合 2

    • （一）感受相同加数连加的加法。

    组合 13组合 6 多媒体出示：

    教师：同学们，用小棒可以摆出一些非常有趣的图形，你看！你会用小棒摆图形码？用1分钟的时间，看谁摆得最多。

    （1）再识加法算式。

    教师：你都摆了什么图形？你能列个加法算式表示你一共用了多少根小棒吗？

    （2）认识特殊的加法算式，引出课题，先入为主。

    教师挑选如“4+4+4+4+4=20”有相同加数的展示。

    教师：像“4+4+4+4+4=20”这样的算式，今天我们会学习一种更快捷的方法，它就在我们的生活等着我们去发现。

    （设计意图：从动作表征开始，动手操作，经历数学活动，激发兴趣。通过让学生经历摆小棒、计算小棒根数的过程，让学生初步感受有相同加数的加法，为学习乘法作铺垫。）

    1.  

    • 深化乘法意义的认识。

    • （1）创设生活情境，探究数学知识。

    教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示情境图）。这里面有哪些好玩的项目？

    教师出示下图（课件）。

     

     

     

     

     

     

    教师：请你用自己的话说一说，你发现了哪些数学信息？

    数一数：共有几架小飞机？每架小飞机坐了几个人？

    画一画：请同学用笔把每架小飞机的3个人圈起来。

    说一说：你们发现每架小飞机上坐的人数有什么特点？

    算一算：你能列出加法算式吗？（板书如下。）

    3+3+3+3+3=15

    （2）感知相同数连加的特点。

    教师：观察这个加法算式，你发现它有哪些特点？（加数相同）

    教师：这里一共有几个3相加呢？（板书如下。）

    3+3+3+3+3=15 （5个3相加）

    （3）自主尝试，强化认识。

    教师出示下图（课件）。


     

    教师：坐小火车里的同学可高兴了，你能用加法算式计算他们一共有多少个人吗？

    学生：6+6+6+6=24

    教师：这个算式又有怎么样的特点？（加数相同，都是6。）一共有几个6呢？（板书如下。）

    6+6+6+6=24 （4个6相加）

    （4）感受乘法出现的必要性。

    教师出示下图（课件）。


     

    教师：瞧！玩过山车最刺激了！你能说说这里是几个几相加吗？怎样列式？

    学生板演：2+2+2+2+2+2+2=14 （7个2相加）

    教师：如果过山车坐满了10节，我们应该如何列式？20节呢？

    教师：如果我们要把20个2相加，是不是有点麻烦？你有什么好点子吗？

    （设计意图：为实现表象表征与符号表征之间的转化，本环节联系生活情境，通过让学生说一说、画一画、算一算等数学活动，使学生感受加法算式里面相同加数的特点，逐步引导学生发现相同加数连加与“几个几”的关系，层层推进学习乘法的意义。）

    1.