《美丽的小路》第二课时教学设计

教师：张顺英

一、【教学内容概述】

《美丽的小路》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇课文。本文是一篇童话，讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文的情感起伏十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。课文中每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。第八自然段可能是学生学习的难点。本课用两个课时完成，第一课时是识字、写字和初读课文；第二课时是理解课文，指导学生在分角色朗读中读好每个角色的语气，激发学生爱护环境卫生的愿望。

二、【设计理念】

本文文质兼美，富有戏剧性，为学生提供了很好的素材。在设计这一课时，遵循学生身心发展的特点，在教学中巧用多媒体，创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生已经掌握一些识字方法，并能利用多种方法识字。

2.学习兴趣及学习动机

学生喜欢图文并茂的内容，他们思维活跃、好动，对朗读比较感兴趣，但注意力不易集中。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）知识与技能：

①认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

②理解课文内容，理解人们的行为和环境之间的关系，让学生形成一种自觉的保护环境的意识。

③正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

（2）过程与方法：

以学生为主体，图文结合，让学生充分自主地学习。以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。

（3）情感态度与价值观：

有爱护环境卫生的愿望和行动。

2.教学重点

识字写字和有感情地朗读课文。

3.教学难点

对课文第8自然段的学习理解。

五、【学习策略】

鼓励学生运用多种方法识记生字，让学生在拓展阅读中，在具体的语言环境中巩固生字、新词。创设情景，图文并茂，让学生形象感知小路的变化。采用自主探究的学习方式，以教师的引读为主要线索，引领学生通过不同形式的“读”来理解课文内容及感悟课文所要表达的主题。在情感的渲染与熏陶下，激发学生自觉爱护环境卫生的愿望，养成爱护环境卫生的良好习惯。

6. 【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课本、课件、跨越式阅读材料

2.学生用的资源

课本、跨越式阅读材料、写话本

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，理解人们的行为和环境之间的关系，让学生形成一种自觉的保护环境的意识，有爱护环境卫生的愿望和行动。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

教学重难点：理解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，复习引入。（2分钟）

1、出示生字词语，指名学生读。

2、板书课题。

（设计意图：复习巩固词语，为本节课的学习打下基础。）

二、品读课文，理解主题。（18分钟）

1、感受美（学习第1——3自然段）

（1）出示课件，图文结合，课文中哪个自然段是讲这条小路很美的？（第一自然段）

（2）你从哪里看出这条小路很美丽？（花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花）你能说几个这样的词语吗？（       ）的（       ）

（3）如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么？

（4）谁能美美地把第一自然段读一读？

（5）这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。

①学生汇报,出示“啊,多美的小路啊!”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?

④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)

2、失去美（学习第4----8自然段）

（1）师：多美的小路啊！可是，后来这条美丽的小路不见了，这是怎么回事呢？（引导学生自由读4----8自然段）

（2）出示课件，指名说说小路为什么不见了？（因为大家散步时乱扔垃圾，又没人打扫，垃圾多了就会引来苍蝇，所以美丽的小路不见了。）

（3）如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说什么？

（4）让我们来听听鸭先生和他的朋友们是怎么说的。

①小组合作学习第5至8自然段。先读一读,再分角色表演。

②鸭先生为什么说“这都怪我!” ？(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)引导学生用“因为——所以——”回答。

③(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。

课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话语气。
美丽的小路不见了。 
美丽的小路怎么不见了？ 
我一定要把美丽的小路找回来！ 
（设计意图：放开对孩子不放心、不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的。分角色表演读展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。）

3、找回美（学习第9----12自然段）。

（1）师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的？这回它们面对重新回到身边的那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？

（2）学生读第9----12自然段，并用“——”划出表示动作的词语。

（3）课件出示：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。

（4）引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

（5）美丽的小路找回来了，朋友们的心情怎么样？谁来读一读体现他们高兴的句子？

（6）经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得，大家又会说些什么呢？（分角色朗读）

（7）同学们，从小路由美丽到脏乱再到美丽的这个变化过程，你感受到了什么呢？（学生讨论）

（设计意图：让学生在自读自悟中感悟道理。）

4、有感情地朗读全文。
5、师小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”

再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”

（设计意图：本环节只要采用图文并貌，分角色朗读，还有语言点的训练等，将这些方法综合运用让学生理解课文的内容从而体会人们的行为习惯和环境之间密切的关系，激发学生保护环境的意识。）

三、拓展阅读。（10分钟）

1、指导阅读拓展材料阅读天地《小小口香糖》，《小鹿的病》，《废电池》。

2、选读《漂亮的居民小区》，《野鸭回家》。

（设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步理解课文主题，激发学生的环保意愿，引导学生的环保行为。）

四、说话、写话训练。（10分钟）

1、我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾又到哪里去了呢？引导学生联系生活实际讨论。

2、写一写：我该怎么去保护环境？

（设计意图：通过课文的学习，学生对环境卫生的重要性有了进一步的认识。写话的设计使文中的道理和学生的生活实际紧密联系起来，再一次加深了对课文内容的理解。同时这一环节的设计也是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。）

板书设计：

11、美丽的小路

美丽---脏、臭----美丽

保护环境 从我做起

教学反思：

《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。 课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：

一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。

课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句。但是中途由于时间没把握好，有点紧张思路就不清晰了，显得有点凌乱。

二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么？遗憾的是没有实施好。

三、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我总结了要有环保意识，引导学生阅读拓展阅读材料，从而了解更多的环保知识，生活小窍门，并根据“小问题”要求学生养成一边读一边思考问题的习惯。后来又设计了引导学生观察校园。了解这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢？完成写话练习，从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。

遗憾的是时间么有把握好，导致后面的教学有些乱，没有达成教学目标。

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