教学设计方案

一、【教学内容概述】

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

二、【设计理念】

孩子们初次接触对对子，为了将难度降低，提高学生的学习兴趣，我将依次出示大自然的景象，让孩子们去认识 ，感受大自然的美丽。同时与课文紧密联系，以欢快的节奏朗读课文，深切感受语言文字的魅力。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生的识字能力已有基础，可培养学生独立识字的能力。

2.学习兴趣及学习动机

对对子应是孩子们感兴趣的内容，读起来朗朗上口，便于记忆。俗话说兴趣是最好的老师，只要学生学得开心，就特别容易记住。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）正确 、流利地朗读课文。

（2）有收集对子和对对子的兴趣。

2.教学重点

正确 、流利地朗读课文。

3.教学难点

正确 、流利地朗读课文。

5. 【学习策略】

学生是课程的主体，学生是教学的主轴，学生是课堂的主人。基于这样的教育理念，结合低年级学生的年龄特点，注重创设情景，激发学生的学习兴趣，让全体学生全面和谐、活泼主动地发展。

6. 【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件

2.学生用的资源

教科书

七、【教学过程】

课前交流

1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就带着你们一起做一个好玩的游戏，好不好？

2、请小朋友们注意听好规则：老师说一句，你们回答一句。比如：我说大，小朋友们必须说：我对小 。我说天，你们就说：我对地。听明白了吗 ？

3、老师说上句：我说上，我说黑，我说多，我说胖，我说起立，我说下课。

4、好，听同学们的，咱们的游戏结束了，该上课了 ！

（一）激趣导入（3分钟）

1.师：同学们可真精神，刚才我们玩的游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统文化，（板书：对对子 ）还想玩吗？好，老师再听你们一回，咱们接着玩！不过这一次，就要靠同学们仔细观察，动动脑筋啦，请看大屏幕——

（二）创设情境，学习课文（17）

1、大屏幕依次出示课文中讲到的大自然景象。

（1）课件展示

a.学生说出画上的内容，相机出示名称，要求学生读准字音。

b.师生对对子：云对 ，（生：雾）全班齐读。

（2）课件展示

a.学生说出画上的内容，相机出示名称，要求学生读准字音。

b.师生对对子：雪对 ，（生：霜）全班齐读。

（3）男女对对子。

（4）课件展示

a.学生说出画上的内容，相机出示名称，要求学生读准字音。

b.师生对对子：和风对 ，（生：细雨）朝霞对 ，（生：夕阳）全班齐读。

（5）课件展示

a.学生说出画上的内容，相机出示名称，要求学生读准字音。

b.师生对对子：花对 ，（生：草）碟对 ，（生：蜂）全班齐读。

（6）小组对对子。

（7）课件展示

a.学生说出画上的内容，相机出示名称，要求学生读准字音。

b.师生对对子：蓝天对 ，（生：碧野）万紫对 ，（生：千红）全班齐读。

（8）同学们，你们能将这些美丽的大自然景象编成对子歌，真的是太棒了！简直和我们课本上写的一模一样，不信，你就赶紧打开课本第36页，自己读读看。

a.你有什么发现？

b.你能与同桌一起合作读第三节吗？

c.我听听哪一个小组的小朋友读得最好。

（9）课件出示

a.小组对对子。

b.全班齐读。

c.课件展示

2、全班朗读课文

（三）拓展阅读（10）

同学们，像这样的对子在我们的拓展阅读材料中还有很多，请同学们赶快打开拓展阅读材料第114页，从114页读到117页。

（四）快乐说话（10）

孩子们，今天我们学习了对对子，你们能不能也尝试尝试，自己编编对子呢？赶快与你的同桌说说吧，一人说上句，一人对下句，看看哪个小朋友说得最多？

（五）课后作业

请同学们回家去与爸爸妈妈一起收集收集对子，明天与同学们交流交流。

八、【教学反思】

（一）说教材

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。

（二）说教学目标

（1）正确 、流利地朗读课文。

这也是本堂课上的重难点。

（2）有收集对子和对对子的兴趣。

（三）说教学过程

首先，我以游戏的方式引入，引出对对子，激发学生的学习兴趣。接着就依次出示文中提到的大自然景象的图片，让学生说出画面上的内容，然后相机出示文字，指导学生在读准字音的基础上以不同的形式对对子。这个环节的内容在教学上应该是非常简单，而且学生也应该很感兴趣，很轻松的去学的。但在实际的教学中，我教得很累，学生学得也不是积极向上的，学得很累的样子。而我这堂课的目标也没有落实好：明明是要指导学生读准字音，用较快的语速读对子，可结果是音读不准，又拖又慢，而我却花了时间也没见效果。第三，进行拓展阅读。在这个环节上，我只笼统的让学生从哪页读到哪页，忽视了学生的差异，没有对学生做出具体的读书安排，导致了学生只为读而读，没有达到真正的读书效果。第四、让学生说话写话。在设计时，我想学生做了对对子的游戏，学了课文，读了关于对对子的儿歌，自己也能编儿歌。我也想到了这个难度有些大，但又觉得这样更能更好地与课文紧密联系。于是，我就给了学生一幅图，让学生看图把自己能想到的对子说出来。可结果还是出了问题：学生说的连我自己都不能判断对错，可不能判断对错，我又该怎样去评价学生说的呢？

（四）说存在的问题

1、在教学设计上只关注了我怎么教，而没有关注学生怎么学，导致了学生在课堂上出现了“不乐意学”的现象。正因为孩子们都不乐意学，对老师说的话不感兴趣，所以课堂纪律就比较乱。

2、时间把握不好是我最大的问题。

3、整个教学过程不紧凑，显得有些散漫。

4、平时的课堂没有严格的按照“211”教学模式。

5、在调动学生学习积极性方面还很欠缺。

通过这堂课，让我知道自己的不足，尽管我不能一下子全都改变，但是我会慢慢地、一点一点地转变，让自己尽快地成长起来！

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