《小壁虎借尾巴》教学设计

小壁虎借尾巴.doc

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。故事情节生动有趣，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

知识与技能

１、认识本课9个生字及词语，能读准生字的音并且认清字形；

2、会写“河、姐、借、呢、呀、哪”字。书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

3通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

4、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……接着……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

情感态度价值观：

1、通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

2、懂得爱护小动物。

教学重点：

1、会写“河、姐、借、呢、呀、哪”字。书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

2、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。

3、正确、流利地朗读课文

教学难点：

让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

1．以问题解决为主的教学策略：学生通过预习课文自己识字读文，师生集体正音。在同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记生字。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和运用生字词说话练习，仿照第3、4、5自然段编故事等，提高阅读识字能力和说话水平，促进思维的深层次加工。

１、多媒体课件。

２、资源准备：自编材料《姐姐的发现》

第一课时

教学目标

１、认识“壁、虎、姐、借、新、难、蚊、蛇、逃”9个生字，能读准生字字音并且认清字形；

２、会写“河、姐、借、呢、呀、哪”六个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

3、学生自主阅读拓展资料和运用生字词说话练习

教学重点：认记“壁、虎、新、难、蚊、蛇、逃”的形。

教学难点：指导读准“虎、蛇、哪”的音。写好“姐”的笔顺。

教学过程：

一、导入揭题。（2分钟）

1、常规口号：教师说“朋友多”，学生接“路好走”。

2、“对,今天我们一起学习课文《小壁虎借尾巴》，不仅要认识9个生字朋友，还要认识壁虎、小鱼、老牛和燕子四个动物朋友，去了解它们尾巴的特点及用途。

3、板题，读题：小壁虎借尾巴

二、读课文，交新友——学生字。（18分钟）学字词

1、学生齐读课文。

2、学生听课文录音，自己对比正音。

3、出示带拼音的生字，指名认读生字，集体正音。（我们已经读通课文了，那么离开了课文，文中的生字朋友你又能认识几个呢？）。

4、出示带拼音的生字，集体拼读。

5、巩固认读生字。（壁、虎、姐、借、新、难、蚊、蛇、逃）

6、记住我的新朋友。

过度：我们光认识这些生字朋友还不够，还要牢牢记住它们的样子，和他们做一辈子的好朋友。

（1）复习记字方法：熟字加一加，熟字减偏旁，熟字换偏旁，形近字比一比，猜谜语，整体识记等。

(2)汇报记字方法。

熟字加一加：蚊（虫加文）、蛇（虫加它）、新（亲加斤）

比一比：错——借，逃——桃，难——推，借——姐，它——蛇

（3）介绍我的新朋友。

指名介绍“虎、难、蚊、新”四个生字,认识斤字旁。（如：我的朋友叫虎，是两拼音节h—u，他是上下结构虎字头，组词为“老虎”……）

三、指导写字。（河、姐、借、呢、呀、哪）

a．学生一边书空，一边观察生字的笔顺、占格位置。
b．学生练写，教师巡视。（要求学生对照田字格中的字将六个字工整地各写一个,并提醒学生注意写字姿势。）

四、拓展阅读，巩固生字。(10分钟)

过渡：我们刚认识的生字朋友想和我们玩捉迷藏的游戏，它们已经躲到另一篇短文里了。同学们赶快请出阅读好帮手，读短文，找找它们吧。

1、学生自读短文。

拓展阅读材料：《姐姐的发现》

一天 傍 晚，喜 欢 阅 读 的 姐姐 到 河

对 面 的 同 学 家 借 了 一 本 新 书，兴 高 采 烈 往 回 走。突 然 感 到 脚 下 有 异常，埋 头 一 看，自己 正 一 脚 踩 在 一 条 壁 虎 的 尾 巴 上。 她 还 没来 得 及 收 起 脚，那 小 家 伙 便 用 力 一 挣， 挣断 尾 巴 艰 难 地 逃 命 去 了。姐 姐 拾 起 那 断 尾巴， 再 看 看 那 慢 慢 爬 行 的 壁虎，心 疼 地 说：“ 对 不 起， 小 动 物， 我 不 是 故 意 的。 你 受 了伤， 生 活 就 困 难…… 唉，都 怪 我.” 姐姐 一 边 说， 一 边 追 随着 壁 虎， 不 忍 离 去。 半小 时 过 去 了，一 小 时 过 去 了…… 姐姐 惊 喜 地发 现 小 壁 虎 又 长 出 了 一 条 小 尾 巴。

回到 家，姐 姐 心 存 愧 疚 地 向 爸 爸说 起 刚 才 发生 的 事。 爸 爸 笑 笑 说：“ 傻 孩 子， 孤 陋 寡 闻了 吧。那 小 动 物 就 是 我 们 常 说 的 四 脚 蛇，书 名 叫 壁 虎，四 肢 短，趾 底 有 吸 盘， 细 长 的尾巴 能 帮 助 它 在 墙 上 快 速 爬行，易 断 但 还 能再 生。它 常 在 夜 间 出 来 捕 捉 蚊 子，飞 蛾 等。”

五、拓展运用，说话训练。（10分钟）
同学们阅读的这段话是老师将本课的生字窜连起来编成的小故事。现在请同学们也像老师一样，用生字或生词练习说一段话或者一个小故事。至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。
1．学生自己练习。（同桌互相说给对方听）
2．反馈说话。

板书设计：

小壁虎借尾巴

熟字加一加：蚊（虫加文）、蛇（虫加它）、新（亲加斤）

比一比：错——借，逃——桃，难——推，借——姐，它——蛇

第二课时

一、复习生字词导入新课（2分钟）

二、自读课文，初知课文内容。（4分钟）

1、集体读课题，问：从课题看，课文主要写谁干什么？（小壁虎借尾巴）

2、看了课题，你想知道什么？

小壁虎为什么要借尾巴？借尾巴的经过——向谁借尾巴？怎样借？借到没有？（板书：原因 经过）

3、学生带着以上问题自读课文。

三、检查自学情况，理解课文内容。（14分钟）

1学生读第一、二自然段思考回答：

a.小壁虎为什么要借尾巴？（板书：挣断 难看）

b.引导学生用“因为……所以…..”的句式说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴挣断了，觉得很难看，所以它要去借尾巴。）

2学生读第三自然段，思考回答：

a “爬呀爬”说明了什么？（路途遥远失去尾巴爬得艰难，爬得慢）

b小壁虎到了什么地方，向谁借尾巴，怎样借，借到了吗？（板书：小河边小鱼 拨水 不借）

c引导朗读小鱼和小壁虎的对话，读出小壁虎商量的语气，体会小壁虎礼貌待人的好品质和小鱼的难为情。

d引导学生用“因为……所以……”说说小鱼不借尾巴的原因。（因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以不能把尾巴借给小壁虎。）

3、学法迁移，学习第四和第五自然段。

a小壁虎没借到尾巴，又分别向谁借尾巴？结果怎样？

b引导学生按“先……接着……最后……”的叙述顺序说说小壁虎借尾巴的经过。

（小壁虎先爬到河边向小鱼借尾巴，小鱼要用尾巴拨水，不能把尾巴借给它；接着爬到大树上向老牛借尾巴，老牛要用尾巴赶蚊子，不能把尾巴借给它；最后爬到屋檐下向燕子借尾巴，燕子要用尾巴掌握方向，所以也不能把尾巴借给它。）

4、.读议第6、7自然段。

（1）学生自读课文，找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？（小壁虎先爬到河边向小鱼借尾巴，小鱼要用尾巴拨水，不能把尾巴借给它；接着爬到大树上向老牛借尾巴，老牛要用尾巴赶蚊子，不能把尾巴借给它；最后爬到屋檐下向燕子借尾巴，燕子要用尾巴掌握方向，所以也不能把尾巴借给它。）

（我先爬到河边向小鱼借尾巴，小鱼要用尾巴拨水，不能把尾巴借给我；我接着爬到大树上向老牛借尾巴，老牛要用尾巴赶蚊子，不能把尾巴借给我；最后我爬到屋檐下向燕子借尾巴，燕子要用尾巴掌握方向，所以也不能把尾巴借给我，我多难过哦。）

5、小结全文，填空练习。

（1）（因为）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），所以不能把尾巴借给小壁虎。

（2）小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

四、拓展阅读。（10分钟）

阅读材料《动物的尾巴作用二》《动物的尾巴作用三》《动物的尾巴作用四》

五、拓展运用，说话训练。（10分钟）
仿照第3、4、5自然段续编故事等，提高阅读识字能力和说话水平，促进思维的深层次加工。

六、板书设计：

小壁虎借尾巴

原因：挣断 难过

经过：先……接着……最后……

教学反思：