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本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

1、变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验。

2、通过感情朗读想象画面，在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

1、通过自主学习，认识生字生词，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

通过品读，体会“蒙汉深情何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，感受作这者对草原的热爱之情。

多数学生具有自主学习的能力，自学生字生词，读通句子，并能辨析优美句段，了解这篇课文的大意。许多孩子去过草原，对草原的美是感同身受的，因此，学习本文学生会兴趣很浓的。

（一） 单元导读 引入

1、请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁

2、是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速阅读单元导读，了解单元主题及学法。

3、 现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

1、今天，我们要去领略那一望无垠的大草原。

2、作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

1、自读课文，读准字音，读通课文，思考：草原给你留下了怎样的印象？课文围绕草原写了哪些内容？

2、检查字词

3、理清文脉

（1）草原给你留下了怎样的印象？课文围绕草原写了哪些内容？（风光美、人情美）

（2）快速浏览课文，看看课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）

1、过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，请同学们默读第一自然段，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在小组内交流。

2、全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。

3、结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。指导有感情地朗读第一自然段。

4、面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

5、那么作者是怎样的感受呢？用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

6、情感提升

（1）师生合作读：这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予草原以生命活力。

7、写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。

8、配乐朗诵第一自然段。

假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...1草原.ppt