课题名称：Unit 5 Helping

Lesson 15 A Young Hero

教材版本：《英语》八年级（上册） 北京师范大学出版社

一、注重在语言学习中的学科德育渗透，在反思中促进学生的心智成长。

《课标》提出“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”，而《纲要》也要求将“初中英语学科德育指导融入社会主义核心价值观教育。通过英语学习，了解动物和植物、山川与河流、季节、宇宙、科普、发明与技术和信息技术等方面的知识，树立唯物主义世界观和以改革创新为核心的时代精神和可持续发展的时代理念”。因此本课在处理阅读文本时，不仅引导学生去获取基本的事实信息，还通过问题的设置，引导学生与文本进行对话。通过阅读，了解Tilly利用地理课上学习有关海啸的知识救人的真实经历，结合自己现实生活、学习中的实际经验，反思自己在课堂及消防安全、抗震演习中的表现，引导学生反思每次学校组织演习的真正目的，从而提升学生的消防安全意识，端正态度。

二、注重语言的实践，培养学生语言运用的能力。

《课标》强调“能用英语做事情”，强调通过接触、理解、操练、运用等环节，实现知识的内化，提升语言运用的能力。本课通过从阅读文本中获取信息的形式，引导学生理解过去进行时和过去时的不同表意功能，通过interview及小组讨论活动，内化语言，并在实践中真正使用语言进行交流，培养学生的语言运用能力。

本节课是八年级上册Unit 5 Helping的第3个板块，全书的第15课，是一节阅读课。在前两个板块中(第13、14课)，分别以听力、阅读的形式介绍了Helping在社区志愿者服及学校同学之间互帮互助的体现。本课仍以Helping为话题，介绍了英国小女孩Tilly，在泰国度假时运用课堂中的知识预警海啸的来临，救己、救人的故事。

在语言知识方面，学生已经学习了过去时态和过去进行时，本课主要是通过阅读继续感知过去进行时的表意功能，并尝试使用过去进行时和过去时态，以采访的形式，口头表达整件事情的经过，内化语言，并表达自己的感悟。

学生对本单元的话题比较感兴趣，Helping与学生的现实生活密切相关，因为每个人在生活中都会帮助别人，接受帮助。尤其是阅读同龄人的故事，这使得学生学习本单元时积极性比较高。

学生在平时也学习了各种自然灾害的知识，进行各种消防演习，但是通过观察，教师发现学生们对其重视程度并不理想，因此希望通过这节课，引导学生认识到课堂学习及演习的必要性和重要性，从态度上达到重视。并通过情景设置，进行小组讨论，对思维进行输出。

另一方面，学生已经学习了过去时和过去进行时，但对其中的区别的用法仍然存在一些疑惑，仍需要在语境中进一步体会其用法，通过思维导图及小组interview等方式，对语言进行内化。

本课结束后，学生能够：

1.通过阅读获取关于Tilly故事的基本信息，并通过教师问题引导，

深层次阅读文本； 逐步掌握阅读技巧。

2.借助思维导图，复述Tilly的故事，并在interview中，口头表达事情的经过，内化语言；

3.学习Tilly的英雄品质，并结合自身实际，讨论并反思课堂学习及演习的必要性和重要性，提升消防安全意识。

◆ 教学重点及落实途径：

教学重点：目标1

落实途径：通过读前预测、读中扫读的阅读策略来获取相关信息；通过对事实信息的追问，引发学生思考，对文本进行深层次阅读理解。

◆ 教学难点及突破途径：

教学难点：目标2

突破途径：借助思维导图，通过复述内化文本信息，并在interview中，以第一人称的视角，口头表达事情的经过，更加直观的给学生以思维的冲击。

教学难点：目标3

突破途径：通过教师在每部分阅读后布置的思考题，逐步引导学生思考并反思，从而促进学生思维的发展。

Step 1 Lead-in

1’ Show the Ss the picture of Tilly Smith to lead in the topic. Look at the picture and talk about the topic.

Step 2 Pre-reading

1）Show the Ss photos of the Island before and after the tsunami. And ask the Ss to guess what happened.

2）Ask the Ss to read the titles on the PPT and read fast to check the predictions.

3) Explain two words by using English translation and pictures. 1) Predict what happened to the island.

2）Read the title on the book and choose the thing that the girl did.

3) Learn about two words: “tsunami” and “warn”.

Step 3 While –reading

20’ 1. Ask the Ss to read through the passage quickly and get the information. 1. Read the passage quickly and find the information of time, place, people, and result.列表格形式

2. Ask the Ss to read the passage and answer 4 Qs.  What are the 4 Qs?

Ask Qs while checking the answers. 2. Read carefully and find out the details.

Think about the Qs the teacher asks.

3. Ask the Ss to read the passage again. Think about the Qs. 3. Read the passage again and think about the Qs.

Discuss with the partners and then share in class. PPT

Step 4 Post-reading

13’ 1. Ask the Ss to retell the story by using the Mind-map.

Show the Group task for Ss.

(2. Ask the Ss to work in groups and act out an interview according to the story.)

3. （Ask 1 group to show their interview.） And ask 3 groups to voice their opinions. 1. Retell the story by using the Mind-map together with the teacher.

(2. Work in groups to act out an interview.)

3. （Show the interview.） Talk about their opinions.

Step 5 Communication

5’ Remind them of their behavior in the school fire drill by showing the photos.

Ask them to reflect. Talk about their experience during the fire drill. PPT

Homework

1’ Set the homework. Get started from today on:

1. Read the book “Flood and tsunami” on www.readingmate.com. (Level H)

2. Find the signs and tools for safety at school and learn to use them.

Self-assessment （课后）

1. What can we learn from Tilly?

2. What should we do later on?

3. List at least 3 signs and tools for safety at school.

What is it? Usage Where is it? Can you use it?

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