上海牛津版二年级英语上册

Unit 7 In the playground教学设计

向南小学 卢桂玉

【教材分析】 本课是上海牛津版二年级英语上册Module 3 Places and activities （Unit 7 In the playground）的第一课时。根据教材Unit7所包含的课文内容，不难发现，这个单元之所以被归入Places and activities这一大主题内，是因为它所展示的是学生生活中比较常见的活动地点— “in the playground”（学校或公园的）游戏场。学生们可以通过学习本单元，了解到各种熟悉的活动项目，如秋千、跷跷板、滑滑梯等等的英语表达及其游玩方式，并能够运用所学的知识表达他们在游乐场中所喜爱的各种游戏活动。在完成本单元的学习后，学生所能运用的语言知识就能够为他们完成整个大主题的项目目标打下语言基础。本节课的主要教学任务是句型: What can you see? I can see… What color is it? It’s… 通过师生互动、两两对话、小组活动等形式，使同学们掌握句型的综合运用。

【教学目标】1、能准确拼读swing,seesaw,slide等有关游乐场的新单词；2、能用Wh-questions句型来描述看到的东西以及颜色；3、能准确描述在游乐场能做的事情。

【教学重点】本课三个新单词和句型: What can you see? I can see… What color is it? It’s…的综合运用

【教学难点】用正确的英语动词词组，准确描述游乐场能做的事情

【学习者特征分析】本节课的教学对象为二年级学生。该阶段学生活泼好动，有着极强的求知欲强和表现欲。他们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、表演等特别感兴趣。对于平板电脑的运用也比较熟悉，能按老师要求，进入电脑资源自主学习新知，进一步提高听、说及口语表达的能力。此课之前学生已学会简单的日常交际用语，对本课的句型掌握比较熟练。

【教学策略】自制的PPT课件以及网站资源等手段，综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等手段引导学生自主学习，进一步激发学生学习英语的兴趣，增强学习的自信性，提高他们的语言交际的能力。

【教学资源】PPT课件、网络资源、Flash卡片

【教学过程】

Step 1. Warm up: sing a song

循环播放有大量的孩子们在操场上玩各种东西的图片，从而引出本课主题in the playground

Step 2. Presentation

1. 带着老师的问题，打开平板电脑，进入资源自主听读指定的内容

2. 学习反馈：运用flash单词卡片，检查学生的自学情况，教读课本单词slide, seesaw, swing和资源内拓展的单词jungle gym,以及PPT出示的chant.

3. 在熟悉了新单词后，运用句型What can you see? I can see… What color is it? It’s … 让学生模仿，两两对话操练。

Step 3: Self-reading

1、带着问题What can you do ?让学生通过听不同的对话内容去感知和巩固本单元的句型，让学生能够灵活地运用，为下面环节做好铺垫。

2、Talk about the picture

老师给予更多的活动，学生根据内容进行词组扩充，然后同桌之间对话练习What can you do? I can… 因为这些词组都是之前学过的，所以学生很熟练，操练起来很活跃，也很自信。

3、运用chant的形式，引出跟本课新单词相关的活动。

Step 4. Practice

1、展示本校的playground图片，激发学生的兴趣，用两两对话的形式，操练巩固本课所学单词和句型。

2、Topic: Talk about the playground

四人小组讨论，将对话内容汇总成一段话的形式，教师先示范，学生模仿说，培养学生综合说的能力。

Step 5: Conclusion

【教学反思】

Unit7 In the playground内容是关于一群和学生自己差不多大小的孩子在游乐园里的活动情况，自然能引起他们的求知欲和学习兴趣。这就非常自然地为孩子们营造一个天然语境，从这个语境入手，孩子们会发挥自己的想象，很容易把自身情感投入其中，在语言的输入中学习运用，输出中练习表达，在模仿中表达自己的情感。

在教学的一开始，我通过一些有趣的图片或音频将孩子们带入 “In the playground”这个情境之中，并借助一些简单的巩固问答练习，让孩子们通过自己的眼睛去观察，去想象，使他们自然而然地进入情境所创设的语境之中，思考自己可以参与哪些游乐园的有趣的活动。

在勾起孩子们的求知欲之后，我利用平板电脑，让孩子自主在语境中自然接受并试图理解课文的内容。对话中“I can fly my kite; I can play with a ball; catch butterflies”等语句，孩子都可以根据旧知大概理解其意思。只有牵涉到新课词汇的 “I can play on the slide; I can play on the swing; We can play on the seesaw”孩子们会有所疑惑。经过第一轮的听觉带动想象能力，在孩子们心中描绘了在游乐场玩乐的情景。

整节课下来，也发现了一些理想的设计和现实教学的出入。比如各环节的时间分配，新授单词用的时间过长，导致后面环节比较紧张；再比如由于对话中用到 “play on the slide/swing/seesaw”这样的动词词组并不是孩子们所熟悉的关于play加名词的表达方式，尽管经过整堂课的模仿，依然有学生会惯性思维地将玩滑梯/跷跷板/荡秋千说成 “play slide”。这是受到中文思维的影响，也是课堂上机械性操练不够细致或解释的一种疏忽。

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