• 河北涿鹿武家沟学区《生活是多么广阔》教学设计

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    生活是多么广阔

    河北省涿鹿县武家沟学区    侯慧玲

    • 一、教材分析:

    《生活是多么广阔》是人教版小学语文六年级下册综合复习中的课文。综合复习材料放在小学生活即将画上句号的时候,目的在于为期末的复习作为参考,教学时教师根据自己的实际教学情况进行取舍,可全用,也可直选一部分。它以“生活的广阔”为主题,编排了《养花》《生活是多么广阔》等八篇文章。多视野、多广角反映了生活的丰富多彩,印证了“生活是一本大书”的妙言,为我们指明了汲取知识的方式不仅仅是从书本,还应该从书本以外去获取,潜移默化地将读书与生活经历结合起来传递给学生。

    这篇文章是何其芳先生1942年在延安时期的代表作。既是热情洋溢的生活赞歌,也是引人深思的生活箴言。整首诗视野开阔,富有朝气,洋溢着诗人对新生活的热切希望,表现了诗人在新的理想照耀下对生活、对人生意义的全新理解和感受。

    • 二、学情分析:

    六年级的学生已经具备了一定的独立自学能力,他们能够运用自己的已有经验和积累,来理解和分析文章。所以在教学时我采用“三疑三探”的教学模式,让学生通过设疑自探、小组合探、质疑再探、拓展运用让学生自己提出问题,解决问题。课堂上充分地让学生展示、交流成果,教师适时点拨、指导。使学生真正体会到自主学习的乐趣,提高阅读能力,从而达到自主学习、自主发展的目的。

    • 三、教学目标:

    1、知识与能力:

    (1)正确、流利、有感情地朗读,理解诗歌的内容。

    (2)仿写诗句,能把自己对生活的感受用文字记录下来。

    2、过程与方法:

    通过探究理解什么是生活?怎样才能感受到生活的快乐?充分理解第三节的含义。

    3、情感态度与价值观:

    体会诗人对生活的热爱和追求,培养学生热爱生活的思想感情。

    • 四、教学重点:

    (1)指导诗歌朗读的速度与停顿,理解诗歌的内容和情感;

    (2)仿写诗句,能把自己对生活的感受用文字记录下来。

    五、教学难点:了解诗歌的写作特点,理解第三节诗句的含义。

    六、教学准备:幻灯片

    • 五、教学过程:
    • (一)设疑自探(10分钟)

    1、激趣谈话,导入新课:

    (1)导入:

    同学们,有人说生活是一首歌,谱写着悲欢离合的曲调;也有人说生活是一幅画,画面丰富多彩,现在就让我们一起走进生活的画面来回味一下。

    (2)出示图片,学生介绍图意并说说对生活的理解。

    (3)小结:是呀,生活是多么绚丽多姿,丰富多彩!诗人何其芳曾经用一首诗描绘了一幅美丽的生活图景,它就是——《生活是多么广阔》,学生齐读。

    2、根据课题及课文内容,提出问题。

    (1)同学们,你有什么疑问,请大胆地提出来。

    (2)教师预设。

    同学们提的问题很好,很有针对性,现在老师把大家提出的问题归纳为以下方面。

    (3)出示自探提示,组织学生自探。(时间为6分钟。)

    ①自由朗读诗歌,读准字音,读通句子。

    ②文中什么地方具体描写了生活是多么广阔?诗中描写的生活有哪些?

    用“——”在文中划出关键词。

    ③逐句理解第三小节诗歌的含义。

    用“~~~~~~~”划出重点词语,并结合自己的理解批注在书上。

    ④读了诗歌后你感受到了作者怎样的情怀?作者在写作方法上有什么特点?

    • (二)、解疑合探(18分钟)

    1、小组合探

    (1)小组讨论解决自探中未解决的问题。

    (2)出示展示评价分工表以及要求。

    展示内容

    展示小组

    评价小组

    展示方式

    第2题

    第1组

    第2组

    口头

     

    第3题

    第3组

    第4组

    第4题

    第5组

    第6组

    有感情朗读

    随机

    随机

    2、全班合探

    (1)学生展示与评价。

    (2)教师点拨或精讲。

    ①文中什么地方具体描写了生活是多么广阔?诗中描写的生活有哪些?

    重点引导学生围绕11个“去”字组成的句式理解生活是如何的广阔,同时指导学生朗读。

    ②理解第三小节诗歌的含义。

    创设情境朗读,自然过渡到最后一个小节,体会“快乐”。

    请你真诚地对老师说——

    请你对着同桌热情地说——

    请你抚着自己的心口自言自语地说——

    请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——

    ③补充时代背景,学生有感情朗读。

    ④读了诗歌后你感受到了作者怎样的情怀?在格式上你有什么发现?

    思想感情:抒发了作者对生活的热爱和追求。

    写作特点:首尾呼应,比喻和排比修辞地运用,押韵。

    • (三)质疑再探

    (2分钟)

    1.现在,我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决?

    2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决。

    • (四)运用拓展(10分钟)

    1、根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。

    请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)!

    2、根据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。

    为了巩固本节知识,加强知识的运用拓展,老师也给大家设计了一个习题。

    有一位哲人这样说过,交换一个苹果你还是得到一个苹果,可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己的生活抒发出来和大家分享,好吗?

    生活是多么广阔。            (   )是多么(   )。

    生活又多么芬芳。            (   )又多么(   )。

    凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。凡是有(   )的地方就有(   )和(   )。

    3、全课总结

    (1)学生谈学习收获。

    通过这节课的学习,你都有哪些收获?谈一谈。

    (2)学科班长评价本节课活动情况。

    (3)有感情配乐朗诵。

    如果说读书是和文字对话,那么朗读就是和作者的心灵对话,同学们,让我们穿越时空,一起回到那热火朝天的1942年,回到我们的革命圣地延安,再次重温诗人那荡涤我们心灵,鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情朗读何其芳的另一首诗歌《我为少男少女们歌唱》。

    4、作业设计

    课外阅读有关热爱生活,积极乐观的故事,如《假如给我三天光明》、邓小平、林肯等的故事。

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