我观看了吴洁仪老师教学《小熊住山洞》的第一课时视频，吴老师始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学，取得了很好的效果。

    《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。下面结合观看视频说说自己的感受

　　吴老师教学亮点1：善于创设情境，激发学习积极性

　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”吴老师利用儿童喜欢动画的世界，富于幻想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。

　　反思自己的教学，觉得情境创设运用得不够，特别是引导学生理解重点词句时，对学生的已有知识把握不到位，引导学生理解的层次及梯度没能准确设计，从而影响学生学习的兴趣，也难以有效训练对他们能力的提高。

　　吴老师教学亮点2：重视识字教学，上出了低年级的教学特点。识字是低年段教学的重要内容之一，吴老师充分认识到这一点，把识字作为便于学生尽早进入汉字阅读，培养学生的阅读能力，丰富他们的知识的重要手段。在识字教学中，能注意到音形义三者的联系。注重培养识字能力。如让学生借助拼音学习生字，引导发现生字与熟字的联系，将已学过的部件，识字方法，迁移到新的认记生字的学习当中，鼓励学生用自己喜欢的、习惯的方法认记汉字。能根据生字新词的特点，创设情境，在情境中引导学习。在语言环境（包括含有生字的词语、句子、段）中识字，并鼓励学生在生活中识字，注意倡导在同学之间交流识字方法、经验和感受，在合作学习中分享识字的乐趣，调动起学生识字的积极性。同时，吴老师还加强了写字的指导，如指导写“砍”字，进行板书示范，注意到不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。

　　我在低年级的识字教学中，担心学生的识字能力，往往采取全部详细讲解的方式。对照吴老师的识字教学，我深刻意识到没有利用孩子的已有旧知，压抑了他们的识字兴趣，应该激发他们人人想表现自己的学习主动性和积极性，从而使自己的课堂教学生动有趣，轻松偷快。

    通过学习，我深切地认识到：在低年级的语文教学中，只有注意激发和保护学生的学习兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验学习的乐趣，体验情感，获得成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。在今后的课堂教学过程中,我要继续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能。

反思