窗前的气球 刘冬楠 跨越式教案.docx

窗前的气球

回龙观中心小学 刘冬楠

本课是小学语文人教版二年级上册第六单元第一篇课文。讲述了科里亚躺在病床上，感到很孤单。但是同学们通过一只气球让科里亚感受到了伙伴们的真挚情谊。本单元教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本课中，引导学生反复朗读哪些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

分析：第一课时后学生能够掌握字词，书写。本课将进行简单复习。与人相处时有过真诚的关怀，但有时不知如何表达。本课可以通过气球表现，也可以让他们想象还有什么表现方法。也可以拓展想象科里亚出院后会出现哪些想法，他会去到哪里，说些什么，做些什么。更应该懂得如何才能获得朋友，不能大难临头各自飞。

１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。　

认识7个生字，会写8个字。

理解体会科利亚的心情变化

2课时

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】

三、多种方法，识字写字。

1. 合作识字。板书带拼音的生字词，同桌合作识字。

2. 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。板书“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

四、细读课文，促进感悟。

★学习课文第一、二自然段。

师描述：(模仿科利亚)

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

【以体会“真没意思”，进行教学。】

2、交流：（以下句子根据情况教学）

⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①、指名读、自由读。

②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）

③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？

初步感受 『真没意思』

⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1. 指名读。

2. 想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？

3. 小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得

再次感受 『真没意思』

⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？……

②、指名读、分角色读、齐读。

③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊

强烈感受 『真没意思』

【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】

3、小结。

小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得 『真没意思』

让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

4、拓展说话。

小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？

科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？

五、巩固识字。

1、儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

同学想出好办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

2、指导写字

出示：户、亚、角、周、床

指导并书写亚和周。

第二课时

教学重点：明白真诚的友情是互相关心和帮助

教学难点：明白真诚的友情是互相关心和帮助

1.出示词语 静静地 呆呆地 高兴地 可爱的

一角天空 一个气球 一张笑脸

叽叽喳喳 摇摇摆摆

2. 按组出示词语，开火车读

1.出示图片

2.自由朗读课文，结合图片想想科利亚的心情有怎样的变化？并在课文找出相应句子划下来。

3.指名读课文

4.指名说一说图中科利亚的心情有怎样的变化？

1.学习1、2自然段，体会难过的心情

科利亚怎了么？生病了

出示病字理

左边是一个床的形象，右边是一个人躺着在出汗。古代，病表示人的卧床不起，浑身出汗，乃是内科之病。现在，病泛指疾病，如心脏病，生病还引申指事物的弊端，错误，如，语病，弊病等。

书写病字

2.自由读第1--2自然段。找一找描写科利亚生病时的句子。（科利亚得了传染病，不能有人来看他，他也出不去。什么也看不到，觉得很没意思。）

3.是啊，你知道什么是传染病吗？出示传染病资料 得了传染病会怎么样？

我们再来读读第一自然段

4.多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）──当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）──你有什么感受？

5.出示只窗户有的图片

从三楼能望到什么呢？──（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

从三楼能望到什么呢？──（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得──真没意思谁能体会着科利亚此时的心情读一读──

6.学习课文3—5自然段，体会科利亚高兴的心情。

(1)正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么──（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读

(2)这是怎么回事？请同学们快快读一读课文的第三、四、五自然段。米沙放了气球在窗前。

(3)学生汇报交流

　　　这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

　　谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）

看到这带笑脸的气球，科利亚想起了谁？

　　②质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“准”字变色）这个准字让你想到了什么？──

是啊，通过一个气球，让科里亚感受到了来自朋友们的关爱，感受着他们真挚的友情

7所有的情谊都是如此真挚吗？

读完第一个小故事，你觉得他们是真正的朋友吗？

真正的朋友一定是互相关心着，互相了解，互相帮助的。我们再回到课文中，想想科里亚和伙伴之间是不是真挚的友谊呢？

此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？──（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）

这是科里亚真正看到的吗？不是，而是他想象出来的。通过一个气球，想到了我的伙伴们正帮助我获得快乐，他们对我是真诚的。

是什么让科利亚变得开心起来？

此时的气球是个怎样的气球？就是这样一个红气球变成了爱心的传递员，跨越了高高的病墙，将真情在朋友间传递！传递友情 板书

一周后，科里亚出院了，他会来到哪里，说些什么？做些什么呢？自己写一写吧

拓展材料

金色的小船中 《两个朋友的故事》

《把伤害写在沙子上》

两个好朋友在沙漠中旅行，因为一点分歧，他们吵了一架，一个还给了另一个一记耳光。被打的人觉得很委屈，就一言不发，在沙子上写下：今天我的好朋友打了我一巴掌。

　　他们继续往前走，终于走出了沙漠，来到了沃野。可是，在过一条河的时候，被打巴掌的那位差点被淹死，幸好被朋友救了起来。被救之后，他拿出一把小剑在石头上刻下：今天我的好朋友救了我一命。

　　朋友好奇地问：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”

　　他笑着回答说：“被朋友伤害时，要写在易忘的地方，风很快就会抹去它；相反，如果被帮助，我们要把它刻在石头上一样刻在心灵深处，任何风都不能让它消失。”朋友的相处伤害往往是无心的，帮助却是真心的，忘记那些无心的伤害；铭记那些对你真心帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友。

《伯牙绝弦》

春秋时,伯牙擅长弹古琴,只是恨无知音.有次伯牙乘船外出,时值中秋之夜,偶遇一樵夫钟子期.伯牙每弹一曲,子期都能讲出乐曲的内容和演奏时的感情.两人在船上互诉衷肠,结拜为兄弟.并约定一年以后在此相会.第二年中秋,伯牙如约前来弹奏,岸上却不见钟子期的影子.后知钟子期已离开人世.死前他让人把他葬在岸边,好让他的灵魂依约到此相会.伯牙来到坟前,边哭边弹,看热闹者却拍手大笑,伯牙仰天长叹：“子期不在,谁是知音?”然后将古琴摔碎。这个知音相求、同心相依的佳话流传至今。