《假如》教学设计+回龙观中心小学++崔婧.doc

23、《假如》教学设计

第一课时

1、会认9个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

把生字写正确，提高书写的质量。

（一）故事铺垫，激趣揭题

1.   1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？快来读一读吧。

  到底有多神奇呢？让我们一起读读《神笔马良》吧。看小故事之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？

  2、学生看完小故事，说说自己的想法。

  3、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？今天，就让我们学习第23课假如。

（二）初读课文，识字学词

  1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。学生用自己喜欢的方式读课文。

  在读之前，教师提出读书要求：
  ①自己读课文，圈生字，标出节号。
  ②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。
  ③划出不懂的词。
  2、学习生字词。
  （1）师：很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗？学生认读词语，开火车读。
  （2）看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗？同桌合作，比一比，哪一组学得快！
让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。
  （3）课件显示本课生字，去拼音
   师：瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。

   （创设情境）师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。（开火车读生字）
   3、学习会写字：
  （1）在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么？ 

   观察生字的结构特点，说说发现了什么？
   同结构的字（上下）：寻、哭、食、
   同结构的字（左右）：双、体、操、场
   同部件的字：良、食
   左窄右宽的字：体、操、场　
  （2）学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量

   归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

（三）再读课文，了解大意。

  1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗？读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情？
  2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。
  3、指名说说：课文主要讲了一件什么事？

（四）课堂总结

  诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔？她的心里是怎么想的呢？下节课我们继续学习课文。

（五）布置作业：

正确、流利地朗读课文。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、有关心他人、关爱环境的愿望。

理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

通过强烈对比，感受情感。

（一）复习旧知、引入新课

1、创设情境：
师：孩子们，上节课我们已经读过《神笔马良》的故事了，我们知道，马良有一枝神笔，这枝笔画什么——（学生：“有什么”），非常神奇，文中的“我”也想拥有一枝马良的神笔，“我”想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们就继续学习第23课《假如》。齐读课题。
2、师：在学习新课之前，我们先来看看这些词语，你还认识它们吗？

缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场

轻轻叹息 苦苦等待

红红的太阳 寒冷的北风 好吃的谷粒 遥远的地方 健康的身体

还（huán hái）分别组词

3、过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在呢老师请四位同学读读这个小儿歌，回忆一下“我”画了些什么？

学生汇报：画太阳、画谷粒、画好腿（板书）
导读提示：“我”为什么要“画太阳、画谷粒和画一双好腿呢”？请大家边读书边思考，用“----”画出相关语句？想一想，你从这些语句中知道了什么？老师相信你们通过自己的努力，一定会完成的很好的。
4、学习第一节：
师：“我”画了什么呢，先来看看第一小节。

师：谁来先给大家读一读第一小节？

师：谁来说说小女孩为什么要给小树画太阳？（学生根据课文用自己的话理解着说）老师要在投影带着孩子们画一画，ppt出示第一小节后四句，读一读（2名）。

师：（出示刮风的声音）孩子们，假如你就是那棵小树，在这呼呼的北风中，你会怎么样？ （太冷了，缩着身子等等）这时你会叹息什么呢？（帮帮我吧。。。）

师：是啊，在寒风中，瑟瑟发抖的小树，多么需要温暖、多么需要阳光的照耀，这位善良的小女孩很想帮助小树。于是她想用马良的神笔给小树画个红红的太阳，有了太阳，小树就怎么样了？（温暖、快乐，成长了）ppt出示第一小节后四句，读一读（2名）（板书归纳：温暖 快活）

师：看到小树伸展着枝叶，快乐的成长。小女孩的心情怎么样？能把你的快乐读出来吗？读完整的第一小节。

师：好，我们看第一小节的前四行，是文中的小女孩给小树画了个红红的太阳，后四行是写为什么给小树画红红的太阳，那后面的两个小节跟这个小节是一样的。

3. 学习第二节：
   小组讨论：那请同学们读一读第2、3小节，说一说为什么要给树上的小鸟画好吃的谷粒，为什么要给不幸的西西画一双好腿呢？

师：哪位同学代表你们小组说说？“我”为什么要给树上的小鸟画好吃的谷粒呢？

预设1：你是从哪句话体会出来的，来读一读，看，老师把这两个词打到了ppt上，（出示：苦苦等待，饿得哭泣）哭泣是怎么哭啊？（断断续续的哭）饿得都哭了，我们怎）来读读这两个词啊？

师：（出示后四句）刚才我们看了后两句知道了小女孩为什么要画好吃的谷粒，再看上两句，鸟妈妈要去遥远的地方去寻找食物，那你说说为什么要给小鸟画谷粒吗？（鸟妈妈不想让鸟宝宝挨饿）

师：（把遥远刷红）鸟妈妈去遥远的地方去寻食，它都去哪了？（田野、山洼）

是啊，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞到了绿绿的草地上，没有找到食物，于是，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。

可是妈妈如果没有找到她心里会怎么样？（很难受、挂念孩子们）现在，鸟宝宝们，你们想对鸟妈妈说些什么呢？（学生想象说话）

是啊，有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用在飞那么远，那么辛苦了，他们会快乐、幸福的生活（边说边板书：吃饱 幸福），此时，你的心情怎么样？（高兴、喜悦）带着高兴语气读一读。（个别读，女生读）

你们读真好，从你们朗朗的读声中，老师再一次感受到了小女孩的美好心愿，有了马良的神笔小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

指导写字：好，同学们跟老师看这个字，这个字念食，（食是会意字，下半部分表示的是古代的食器，也就是他们吃饭的碗，看上面像不像盛满了米饭，上半部分是古代代表男人的符号，所以组合起来表示的意思就是外出打猎，即将返回的男人们的食物，慢慢演变就成了我们现在使用的楷体字）和这个良字比一比，他们有什么相同点和不同点？（都有良。多了人，捺和点）（最后一笔：捺和点强调），好，哪位同学来读一下生字的占格？范写时孩子书空。（强调写字姿势）学生仿写。评价。练写。没写完的下课写。

预设2：

3. 学习第三节：
   师：为什么给西西画好腿呢？

预设1：因为他不幸，他的腿有毛病。

师：你怎么知道他腿有毛病的？我怎么没有发现？

生：他就总是坐在屋子里，只能望着外面不能跟我们一起玩，

师：对啊，就是这样，你能把你找到的读一读吗？（读后四句）

（出示操场图片）出示引读：

当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能-------

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能-------

当我们在野外尽情地玩耍时，西西却只能-------

预设2：

师：为什么要给西西画好腿？

因为他只能坐在屋子里，不能跟我们一起，只能望着窗外的小树和飞燕，在操场上奔跑在草地上游戏。（表现）

师：他怎么只坐在屋里，不出去活动呢？

生：腿有毛病。

师：原来给他一双好腿，可能他需要一双好腿，还他一个健康的身体。你能读一读吗？

（出示操场图片）出示引读：

当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能-------

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能-------

当我们在野外尽情地玩耍时，西西却只能-------

师：假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？

老师感受到了你们对西西的关心是发自内心的。的确，西西最需要的是健康的身体，自在的生活，小女孩和我们一样也在关爱着西西，她希望能够用那只神笔给西西带来健康和自由。（板书：健康 自由）谁来读一读这句话，指一名读，男生读一读。

师：通过学习我们了解了小女孩的三个愿望，他们分别是：通过板书说。那咱们就带着小女孩的心愿读一读全文吧。

（三）升华情感、发展语言

那学到这里了你觉得小女孩是个怎样的人？（充满爱心、关爱他人、关爱环境的人）（板书：爱心）

小女孩还有许多愿望呢！看，我们身边还有好多不幸的事：由于河水的污染，大片大片的死鱼漂浮在水面上；山里的孩子没钱读书，也没有像样的教室，他们挤在一起只能看一本书；干旱的地区大地裂开了大大的口子。

那假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？找4名。
（假如我有一枝马良的神笔，我要给     ，画   ，让     。）
师：听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实。

师：同学们读一读桌子上的文章《哈利波特的魔杖》，说一说文中的小作者都有哪些心愿？

5. 总结，布置作业

这节课我认识了一个充满爱心的小女孩，老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱用自己的实际行动来帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。请同学们深深的记住这句话，请大声朗读出来。
 

假如我有哈利·波利的魔杖

假如我有哈利·波特的魔杖，

　　我要将它指向地球——

　　让天更蓝,水更清，

　　让酸雨变成高挂蓝天的彩虹。

　　假如我有哈利·波特的魔杖， 　　

我要将它指向贫困的山区——

　　让那里的孩子有崭(zhǎn)新的校园，

　　让贫穷化为青烟去逃亡。

　假如我有哈利·波特的魔杖，

　　我要将它指向中东地区——

　　让战乱与饥饿尽早结束，

　　让和平的阳光照耀（yào）大地。

　假如我有哈利·波特的魔杖，

　　我要将它指向疲（pí）惫（bèi）的孩子们——

　　让他们从高高的作业堆中解放出来，

　　让无忧无虑伴随着他们一起成长……