1、第二册《两只鸟蛋》观摩反思（河北鼓楼小学 宋月灵）

   《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文第二册中的一首儿童叙事诗,内容浅显易懂,语言生动形象，图文并茂,富有情趣。讲述了一个小男孩从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

※亮点：

(1)导入激趣。宋老师以谈话导入课题，唤起学生的生活体验，简洁明了，同时让学生懂得：“小鸟是我们的朋友，我们应该爱护它们”这个道理。

(2)驾驭课堂能力强。一年级的孩子，年龄小，很难组织调控，从学生的听课状态来看，学生都能集中注意力去听课。学习的热情也很高，宋老师在调动学生学习积极性的同时，还很好的调控课堂。

(3)识字教学落实到位。

识字教学是低年级的主要任务。宋老师这个环节做得较扎实，识字教学方法灵活多样。这是一年级的第二学期，学生已经有一写的识字能力，宋老师鼓励学生自主读课文，自主识记生字。

(4)训练得到落实。

(5)充分利用多媒体课件帮助学生理解课文。

※问题：

(1)宋老师这堂课教学内容“过胖”。就是容量过大。还没有引导学生识记生字，没有检查学生朗读有没有达到“正确、流利”的程度，就匆匆进入课文理解。

(2)学生读书存在唱读现象。

※建议：

(1)要把握好课时目标。第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。

(2)低年级的识字教学。教师可以通过各种游戏，巩固识字，又可以强化学生对生字的认知与理解。

(3)教师要注重学生学习习惯的培养，让学生说完整话，随时提醒学生的坐姿。

    总之，学海无涯,教无定法。教学是一个过程，是一种体验，更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们应不断反思,一路反思,一路教学,一路前进行。

                                                    2、第四册《雷雨》观摩反思 （肥西紫蓬中心小学 胡继飞）

    苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。整堂课如行云流水，丝丝入扣、清新自然、不落俗套，充分体现了老师在文本处理上的教学技巧。

　　识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势。这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。

　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。胡老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

　　在对文本内涵的解读方面不是像传统的做法那样，教师的分析来代替学生的阅读实践，而是处处让学生在积极的思维和情感活动中，逐步加深理解和体会，有所感悟和思考，同时又十分尊重学生的个性化体验。

　　本课设计很好地体现了《语文课程标准》的新理念，学生始终被放在学习主体的位置，在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟，学有所乐，学有所得。

　　胡老师清新自然的教学风格，巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏，在赞赏之余老师们在对胡老师的教学设计上有一个小的商榷点，胡老师对《雷雨》这节课的设计主要是对“雷雨前”和“雷雨后”这两部分内容的教学，当引导学生感悟好“雷雨前”这部分内容时，胡老师做了这样一个小结：雷雨来的快，去的也快，让我们打开窗户，深深地吸一口气……就引导学生走进雷雨后的景色中了。我们建议胡老师在做小结前是否播放一段下雷雨时的声音或画面，使学生对雷雨整个过程有一个更加全面的认知和感受，这样学生对雷雨后出现的美景肯定会感受得更加好。

                                                  3、第三册《从现在开始》观摩反思  （肥西小庙中心小学 张婷婷）

    《从现在开始》是人教版第五册的一篇课文。这是一篇讲述小动物们争当森林之王的通话故事。文章语言生动，富有童趣，很适合三年级的孩子阅读。

    这是我第二次听别人上这篇课文。但是张老师还是让我耳目一新。

    上课之前，老师让学生戴上自己做的头饰，给听课的老师留下了一个悬念——这到底是一堂什么课呢？课堂一开始，老师就把全班变成了一群小动物，问学生你们喜欢吃什么，喜欢做什么。让课堂气氛一下子活跃起来了。这也为后来学生理解猫头鹰、袋鼠和猴子的行为做了一个铺垫。

    接下来，老师扮演猫阿姨，给大家发了一张森林的请帖。紧接着，老师又给学生创设了一个有趣的情景学词语。她是这么说的：“可是去森林的路上，遇到了障碍。我们读出词语，踩着荷叶就能过去。”学生每回答对一个词语，荷叶就会往下沉一些。这样一个有趣的认词环节，一下子，就调动了学生的积极性。在读词语的环节，她还很注意细节，比如：笑眯眯该怎么读？万兽之王该用什么语气读？这就在无形中，教会学生体会每一个词语所带的情感。

    在接下来上课文的环节。张老师也是处理地很细腻。教学环节环环相扣。她先是讲解了猫头鹰当万兽之王的情形。重点了解猫头鹰的表情神奇极了。同时，也让学生学会说什么极了。这也是对学生语言的积累。接着，她结合课文中插图，让学生观察猫头鹰的表情。用“我从——，看出——。”的句式学会完整地说一句话。说完看图感受后，让学生扮演猫头鹰说话。随后，让学生讨论自己对“白天睡觉，夜里熬夜”的看法。在学生议论之后，引出像大家你一句，我一句地说话就叫“议论纷纷”。在教学过程中，自然地解决了比较难以理解的词语。

    这篇课文其实还有一个特点，就是后面讲述袋鼠和猴子当万兽之王的部分，和猫头鹰的部分其实学法一样。如果出示自学提示，按照之前的方法让学生自学，就能还课堂于学生。

                                                4、第六册《惊弓之鸟》观摩反思  （广州越秀区东风东路小学 刘佳）

    每个人心中都有每个人对一篇课文的理解。我很高兴，能够听到一堂这么打动我的课。.《惊弓之鸟》这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事.学生的课文兴趣的足,但老师在课堂上依然可以洋洋洒洒地收放自如令人折服.在课堂上老师让学生地理解课文,运用了教学手段,换词的方法,理解句子情景很有帮助,又排顺序来帮助学生理解课文.手段是为目的服务的.让学生用顺序大雁掉下来的过程,目的是想"排"对课文的理解.学生在读的基础上,去感悟领会课文的内涵,才有地再现"惊弓之鸟".而教学环节的设计又大大激发了学生学习的兴趣,学习语文就了事半功倍的.递进,抓住了课文的文脉.是一节非常成功的课！