• 桃花中心校 张红 《荷花》教学设计

    普通类
    • 支持
    • 批判
    • 提问
    • 解释
    • 补充
    • 删除
    • 默认段落标题(请修改)...
    • 《荷花》教学设计
    • [教材分析]

      《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
     

    •  [教学目标]

     1、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
     2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
      3、欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
     

    •  [教学重点]

      通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
     

    •  [教学难点]

       对描写荷花动态美的有关语句的理解。

    •  [教学准备]

      1.多媒体课件;
      2.搜集古代咏荷的名诗名句;
     

    •  [教学课时]

       2课时
     

    •  [设计理念]

      1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
      2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。
      3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
     

    •  [教学流程]


                       

    •   第一课时


      

     一、创设情境,激趣导入:

       1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?齐读课题:荷花。
       2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
        今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。
       3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
        这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)
     

    •  二、初读课文,熏陶情感:

       1.引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
       2.学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。
       3.检查自读情况:
        (1)出示词语:
           挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦           破裂   一幅  衣裳
        (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
       4.充分朗读,激活语感:
        (1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
          指名分段朗读课文。
        (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
        (3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。    

    (4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
          ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
          ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
          ③清香:清淡的香味。
          ④饱胀:饱满得发胀。
          ⑤破裂:出现裂缝。
          ⑥姿势:身体呈现的样子。
     

    •  三、再读课文,理清脉络:

       1.出示问题,指导再读:

     大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
       2.小组讨论。
       3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
       4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
       5.配乐齐读全文。
     

     四、布置作业:

       1.正确、流利、有感情地朗读课文。
       2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

                      

    •    第二课时


     

      

    一、复习旧知,导入新知:

       1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
       2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
     

     二、品读美文,领悟语感:

       1.指导朗读第一段:
        (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
        (2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
        (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
        (4)小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
       2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
        (1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
        (2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
        (3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶)
        作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?
        你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
       (4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
        这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。
        作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
        ①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)
         这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
         ②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)
         重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
         a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?
         b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
         .表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
         d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)
         e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
           (组织学生想象说话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。”交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)
         f.小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
         ③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
         ④解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
         a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示:荷花的三种姿态)
         b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)
         c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢?
         d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)
         e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
        (5)学习第三自然段:
          师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)
          这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
         a.请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。
          (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
          (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
          师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)
          我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
         b.正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
          (一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)
       3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:
        (1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。
        (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
        (3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。
          作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)
     

      三、审美表达,丰富语感:

       1.想象说话,迁移情感。
        (1)小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
          作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
       2.想象说话,抒情表达,丰富语感:其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示:千姿百态的荷花图片及背景音乐。)
        指导学生有这样的句式说话:“荷花!_______________________。”(例:“荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。”)
     

     四.拓展阅读:

    品读诗句,回味情感:
        多媒体出示:古代咏荷名诗名句,学生速读,帮助学生积累语汇。
     

     五.小练笔

    读下面的一段话:
        风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
       1.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?
       2.模仿课文中的句子写一写。

     

     [板书设计]

                          12.荷花

                 闻到花香: 一……就…… 赶紧跑

                       荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
                 观赏花姿
                       荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的

                 变成荷花: 翩翩起舞  与蜻蜓、小鱼交谈

    • 标签:
    • 学生
    • 桃花
    • 作者
    • 中心校
    • 荷花
    • 教学设计
  • 加入的知识群:
    学习元评论 (0条)

    评论为空
    聪明如你,不妨在这 发表你的看法与心得 ~



    登录之后可以发表学习元评论
      
暂无内容~~
顶部