1.Lexis:jacket,sweater,skirt,shirt,T-shirt,dress,pants,jeans,shorts,socks,shoes,red,blue,yellow,green,white

2. Grammar:

(1)有关描述衣物大小，新旧和颜色的句型，如：What colour is it? It’s … . My jacket is gray. They are so small.等。

(2)有关询问衣物所属的一些问题的句型，如：：Is this\that your skirt? Yes,it is. No, it isn’t. These\those are your pants. Whose is it? It’s yours.

(3) 服装名词的单复数使用习惯。

3. Function: 能够提问并回答有关衣物所属的一些问题和简单描述衣物大小，颜色，新旧及搭配。

4.Phonology: Pronunciation中i的发音规律；shirt与skirt，those与these的区别

Listening: 听懂描述衣物的词句。Let’s do中的指令

Speaking: 能描述衣服的大小，颜色，搭配以及所属。

Reading: 读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如如何快速查找关键信息，根据上 下文猜词等。

Writing: 规范书写四会单词和四会句子; 养成良好的书写习惯。

1．能力目标

（1）能够简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：My jacket is gray. They’re so small.等

（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：Is this your skirt? Is that your shirt? Whose is it? It’s your baby brother’s.           

（3）能够听懂并发出衣服相关的一些指令。

（4）能够听懂、会唱歌曲“My Clothes”。

2．知识目标

（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子，能够听、说、读、写。

（2）认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的生词和句子。

（3）理解Let’s do、 Let’s chant等部分的内容。

（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。

（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。

（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。

 1、利用游戏、Task time 检测学生认识衣物和颜色。

2、利用Let’s play检测学生描述衣物以及询问衣物所属的一些问题。

3、利用情景对话，活动手册和同步精练，检测学生对本单元知识的掌握情况。

The 1^st lesson: A. let’s learn/Let’s do/.C.Task time

The 2^nd lesson: A Let’s talk/Let’s play

The 3^rd lesson: A. Read and write

The 4^th lesson: B.Let’s learn /Let’s chant / Good to know/Let’s sing

The 5^th lesson: B.Let’s talk/ Let’s find out / C.Story time

The 6^th lesson: B. Read and write /C. Pronunciation/ Let’s check

*******************************************************************************************

三会掌握词组：brown jacket, white sweater, green skirt, blue dress, red shirt, yellow T-shirt.

 听懂指示语并按照要求做出相应的动作，如Put on your T-shirt.

能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以及衣服的搭配。

衣服（实物）、词卡、录音带、衣服搭配文件夹。

Step 1 Warm-up

1、Let’s sing P25

（设计意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型A）

2、Let’s chant

T: I like red. How about you?

S1: I like green. How about you?

S2: I like …

（设计意图：模仿三年级上册第一单元的chant复习颜色单词以及I like…这个句型。方兵）

Step 2 Presentation

1. Teach: dress  what

a:引入：学生齐唱Who’s wearing yellow today?

（设计意图：进一步复习颜色词汇，并以此来引入新课.）

b:呈现：当唱到“Who’s wearing blue today?”时，教师指着画面上穿蓝色连衣裙的女孩。

T:What colour is she wearing?

S:Blue.

T:Yes, she’s wearing a blue dress today.

c:操练：①请学生跟读dress,blue dress, a blue dress,教师把相应的图卡贴出并请学生一起拼读。

       ②教师在教室中走动，并根据班里的穿着，做问答：

T:Who is wearing a dress today?

S1:I am wearing a dress today.

T:What colour is your dress?

S1:It’s yellow.

T:Yes, you’re wearing a yellow dress.

       ③结合句型I like the …/Let’s do 操练新词

（设计意图：生词呈现之后，通过多种方式帮助学生进行巩固记忆，通过对话更能有利于学生记忆和运用。拼读单词虽不是本课的教学目标，但是在生词出现时让学生拼一拼有助于学生对单词拼写的重视，养成学单词兼顾读音和拼写的习惯。）

2. Use the same way to teach the new words

I like the ... with..the....

(设计意图：逐个单词击破，TPR能让学生动起来，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型R)

3. Read the new words follow the tape.

 (设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。活动类型R)

4. Listen and do

(设计意图：让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握Let’s do和单词。活动类型C)

Step 3 Practice

Game 1:It’s colourful!

教师出示简易衣物文件夹模板，选取同款不同色的衣服，训练，如：shirt, shirt, red shirt, I like the red shirt.等

(设计意图：该游戏着重衣物与颜色的描述，简便，新颖而且有很强的针对性。活动类型A)

Game 2: Go shopping.

教师把文件夹中各色各款的衣服分散贴在黑板上，引导学生进行购物活动，教师先示范店主再示范买家，引导学生运用“I like the white shirt with the green skirt.”这一句型进行购物。

（设计意图：购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的运用，在购物的过程中教师还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如：Can I help you?让生在操练新句型的同时能滚动复习旧知识。） 

Step 4 Drill

1．完成同步精练中相对应的练习。

2．完成活动手册

(设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型R)

Step 5 Homework

1. 听P28录音3次并读2次。

2. 抄写词组各一行。

3、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。

Specific vocabulary:

Specific target sentences:

能听、说、认读Is this your skirt? Yes, it is. / Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.

Specific functional exponents

: 能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。

Source of material:

单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服

Assumptions:

学生在四年级上学期已经学过Where这个疑问词开头的疑问句，在本册的第一单元也学习了Is this…?/ Is that…?这两个句型，通过第一个课时的学习之后已能认读重点短语和I like…这一句型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是这课时的重点，所以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。

Step 1 (课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业，布置好展板)

Step 2Warm-up

1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

（设计意图：让学生在猜的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。）

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

3、Free talk

T:What are you wearing today?

（设计意图：激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。）

4、A game: I’m a judge.

教师示范说：I am a judge. I like the white jacket with the pink skirt.What about you?You’re a judge now!学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行评选。

（设计意图：在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习作铺垫。）（方兵）

Step 3 Presentation

1. 教学句型Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn’t.

What colour is it? Blue.

1. 引入

教师指着展览衣服说：I have a skirt here. Where is my skirt? Can you guess?

引导学生边指边询问： Is this your skirt?

教师按实际情况回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

(设计意图：此处的重点是培养学生综合运用语言的能力，即如何在日常的人际交流中恰当的运用学过的语句解决问题。)

2. 呈现

当学生猜不中时，教师可提示学生：My skirt is blue.学生根据教师提供的线索很快就能找出来，故猜别的东西不中时，引导学生主动提问：What colour is it?

(设计意图：从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是学生在解决问题方式和能力上的一大进步。)

c. 活动：谁是小神探？

教师引导设计图参展的同学问：Where is my dress? 请其他同学来猜，猜对的是小神探。鼓励学生要动脑筋，主动使用句子：What colour is it?来找特征，在问Is this  your dress?的同时也渗透Is that your dress?

(设计意图：教师注意区别this与that的用法，使学生进一步理解和准确的使用这两个词。)

2. 教学句型：Whose is it / this?

a. 引入：通过刚才的评选活动，找出受欢迎的一批衣服，寻找衣服主人。

b. 活动：颁奖典礼

T: Whose is this? Is this your …?

S1:No,it isn’t. Whose is this? Is this your…?

S2：Yes, it is.It’s my skirt.

教师准备小奖品，对学生的表现作激励性评价。

(设计意图：以服装设计展为中心，整节课围绕评选，找设计者，颁奖为主题展)

3. Let’s talk

a. 听录音回答问题：What colour is Alice’s skirt? Whose T-shirt is it?

b. Watch the cartoon, then read after the tape

(设计意图：让学生在听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正确读音。活动类型C)

3. 对话表演

学生进行分角色表演。

Step 4 Practice

1. Make new dialogue or read dialogue

(设计意图：对基础不同的学生布置不一样的任务，让每个学生都跳一跳就能摘到苹果。活动类型C)

2. Let’s play- Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。

(设计意图：小比赛能激发小学生的兴趣，能形象的复习和记忆这节课中学到的句型。)

Step 5 Drill

完成同步精练中对应的练习

(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)

Step 6 Homework

1.Read the text 3 times.

2.Activity book Ex 3.

3.课外用英语向朋友描述自己的衣物，并以三到五人为单位完成活动手册中的练习4.

Specific vocabulary:能听说读写单词：red, yellow, green, blue, white

Specific target sentences: 能听说读写句子：Is this your T-shirt? No, it isn’t.

Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。

Source of material:词卡、一张彩虹图、至少5种颜色的T-shirt卡片、录音带、课件。

Assumptions:学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。在课堂的教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思路，新方法引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。（方兵）

Step 1 Warm-up

1.学生表演上一节课学习的小对话。

2.Free talk

T:What colour is your shirt?

S:My shirt is pink.

T:Is this your dress?

S:Yes,it is./ No, it isn’t.

 (设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)

Step 2 Presentation

Read and write：

1.  教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。

(设计意图：让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，为进一步学习写作准备。)

2.教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes is it? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。

可采取A、B两组比赛的方式。

(设计意图：培养学生自己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词句的方法。)

3、  学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。

4、  为录像配音。

5、  学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。

（设计意图：用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。）

6、  教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。

（设计意图：如果是直接呈现直接教，学生可能会觉得枯燥，但是让他们凭记忆说一说这种形式就能激发学生的学习积极性。）

Step 3 ：Practice

1.Game1:Order the letters.

将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个单词。

（设计意图：该活动可适当增加难度，即加入一两个无关字母让学生加以甄别。）

2.Game2:吊死鬼

教师想好一个单词，如：white，在黑板上划上横线，并告诉学生这个单词由5个字母组成，

请学生猜字母，猜中的字母教师写于横线上，猜错是在旁边画一个人头。在规定次数内画好

一个吊死鬼，学生就输了。

（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写

与音标的关系。）

Step 4 Drill

完成同步中相应的练习。

（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）

Step5  Homework

1.Read the text 3 times and copy the words ,sentences.

2. Activity book Ex

3.组织学生进行小组单词拼写竞赛，并指定一个组长记录和汇报结果。

Specific vocabulary:

能听说读写单词：pants, socks, jeans, shoes, shorts

Specific target sentences:

能用Where are my…?提问。

Specific functional exponents:

 学生学会如何向别人介绍自己的服装，准确使用英语中的习惯性复数用法，并能询问服装的颜色。

Source of material:

 图卡，单词卡，录音带 ，各色鞋裤的图片

Assumptions and Anticipated problems :

在本教案设计的各项任务中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”。学生必须熟练运用所学的知识和语言与同学进行积极地交流和对话；要学会倾听，学会团结互助，才有可能学好本课的内容。（方兵）

Step 1：Warm-up 

1、复习A部分Let’s do的歌谣。

说一说，演一演

2、Talk about your clothes

孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

（设计意图：这一部分除了可以锻炼孩子的勇气，还能使他们更自然、更正确的运用所学的语言。）

Step 2：Presentation

1. 教学Let’s learn的单词。

使用上一环节的服装展引出新单词。

T: Wow,you’re cool.Look, the blue T-shirt with the white pants. And the shoes are

 black.Are the shoes new?

S:No, they aren’t.

T: So,they are old.

Xxx’s shoes are black. Xxx’s shoes are old.

教学shoe与shoes的区别，让学生观察图，跟读巩固所学的单词。

（设计意图：教师出示新词的单数与复数形式，让孩子观察并读一读，强调结尾“s”让孩子

注意,引导孩子体会“s”的意义。)

2.用相同的方式出示其他新单词，注意教师在黑板上贴出所有衣物的单复数图片（jeanspants shorts socks shoes指导学生理解）

（设计意图：有利于学生区分单复数，特别是pants, jeans, shorts,复数形式图片出现的时候，最好是用剪开的两个裤筒组合的方式，那样就更形象，学生也会记得更牢。）

3、孩子们四个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

（设计意图：通过这样的方式小组监测，反馈情况，不懂的可以通过优生教差生的形式进行解决。）

4、播放课件, 孩子看课件理解含义，并跟读。

（设计意图：再一次跟读是为了让孩子能抓准语音，以及帮助差生。）

Step 3 ：Practice

1. listen and point

Where is your skirt? Where  are your socks?孩子边听，边指出。

2. 孩子小组内互问，互指。

孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同

学找出这样物品。

(设计意图：除了检测学生对学所单词的掌握情况之外，还可以操练Where is / are…?这个

句型。)

3.Good to know

教师出示Good to know 中美国西部牛仔图片，描述人物的同时讲述jeans的文化内涵。同

时教学Good to know 中的其他内容。

（设计意图：jeans是一个颇能说明美国文化的事物，以此为切入点讲述Good to know 中的

内同也颇能体现中西方文化的异同与融合。）

1.Let’s chant

学生根据黑板上的图片进行自由的描述，如：My shoes are white. My socks are old.等等。在此基础上播放chant，学生根据节奏跟读。

（设计意图：用chant可以让学生对新知识更容易上口。加上节奏孩子的兴趣也会很浓。）

2.学唱歌曲My clothes

(设计意图：本歌曲的歌词与本课内容结合紧密有利于单词的学习。)

Step 4： Drill

1.完成活动手册中的相应练习。

2.完成同步练习册中的相应练习。   

(设计目的: 动手写，运用巩固所学内容。)

Step5：Homework

1.鼓励学生利用所学内容对chant进行创编。

2.完成Task time中有关本课词汇的服装设计。另外为自己邻居或亲戚的小孩设计几套婴儿服装。

3.给B Let’s find out涂色，以便下一节课使用。

Specific vocabulary:

Specific target sentences: 能听、说、认读These / Those are… .

Specific functional exponents: 能够在完成语言活动的过程中使用These / Those are…这些句子来描述自己或他人的衣服。

Source of material: 衣服卡、一些小孩衣服、两张小孩照片、Let’s find out图片

Assumptions: 本课时的重点和难点在于单、复数形式表达方法上的区别，教师由学生所学

过的单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个好方法。

Step 1 （课前先把一些衣服卡片和一些小孩子穿的衣服贴在教室的墙壁上，黑板上或讲台前）

Step 2 Warm-up

1、Let’s sing: My clothes

2、Free talk

（设计意图：Free talk部分的内容，重点放在本单元的单词以及会话上，让学生复习）

Step3 Presentation

1、教学“these and those”

When having free talk with Ss, teacher points to a card and ask

T: Look at this . What’s this?

Ss: It’s a skirt.

Ask and answer for several times, then go on as follows:

T: Look at these, what are they?

Ss: These are pants.

2、Teach the word”those”in same way.

(设计意图：由单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个方法。)
3、Ss use Let’s find out on page 32,or use the cards around the classroom, ask and answer in pairs.

Then ask some pairs to ask and answer in the front of the classroom.

（设计意图：教师给学生足够的时间练习对话，并进行指导，以确定学生是否掌握这两个单词的用法。）
4、Teach the dialogue.
(1) Show a pair of baby shoes.
   T: Look at these, what are they ?
   Ss: They are baby shoes.
   T:  Whose are these baby shoes? Can you guess?
Help students guess.Then show a photo of a baby wearing this pair of shoes and say: Look, it’s my brother’s shoes.

T can do this with other 2 or 3 baby pants,shoes and shorts.

(设计意图：小孩的照片总是很有趣，它能给学生带来快乐，能活跃课堂气氛。同时，照片的呈现有助于学生理解教师的意思。)
(2)Draw a picture of house to  teach the words“neighbour”

（设计意图：用画的形式便于学生理解词的意义。）
(3)Get students show their baby clothes and say:”I have a baby clothes”

Choose a student and make a dialogue

T: XXX, are these your baby pants?

S: Yes.

T: But what for?(并板书与黑板上)

S:My neighbour has a new baby.

Repeat with some other Ss.

Whole class practice the dialogue in pairs.

(设计意图：这部分是本对话的重点和难点，因此，在呈现对话前，多练习有助于学生学得更好。)
5、Let’s talk

a. Put on the wall picture, play the tape. Students listen carefully and try to catch what the dialogue is.

b. Play the tape for the second time, Ss try to repeat.

c. Divide the class into 2 , read this dialogue.

d. Ss practice this dialogue in pairs.

(设计意图：通过不断的读和说来熟练对话。)

1. Story time

1. Watch VCD, try to guess what the story tells.
2. Watch again, repeat some sentences if they can.

(设计意图：Story time在此只是作为一个拓展材料。)

Step 4 Practice

1、失物招领

把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。

2、Yes or no

教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./…  

1. Let’s find out

引导学生根据旅游目的及天气条件选择合适的衣服。同桌之间比一比谁的衣服更漂亮。鼓励学生多用学过的语言做表述。

（设计意图：以上的三种活动都是为了让学生更好的运用学过的语言，在游戏中用语言显得更有趣味性和真实性。）

Step 5 Drill

完成同步精练中对应的练习

(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)

Step 6 Homework

1. 听录音3次，并将本课时的对话读给朋友或家长听。
2. 自编一个新的对话，并和好朋友一起表演表演。

Specific vocabulary:能听说读写单词：skirt, shirt, jacket, dress, T-shirt

Specific target sentences: 能听说读写句子：What colour is it?  It’s white.

Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。

Source of material:词卡、录音带、课件。

Assumptions:教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极地促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。

Step 1 Warm-up

1、  Free talk

What color do you like?

What color is your /…?

2、  Let’s chant

B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。

1. Make a new chant

(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)

Step 2 Presentation

Read and write：

1. Write the words
2. Teacher write some words on the board.(it white is what is colour it)Ask students rearrange the words.

（设计意图：本活动有助于学生听说认读What colour is it? It’s white.等句子，为熟练书写打基础。）
3、Teach the sentence
(1)Play VCD, get students to guess: blue skirt ? yellow dress? Green jacket? When students guess blue skirt or the other phrase, teacher  write the phrase on the board.

（设计意图：充分利用现有的教学资源，提前渗透教学难点，真实的语言环境有助于学生学习语言，能使学生掌握重点，突破难点。）

(2)Get students read the phrases and teach the sentence:
    I have a new dress  for my birthday.

4、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
5、Game :Circle words

教师准备一张纸，画上一个方框，框内写上字母，请学生圈出单词。单词有两个Read and write中的四线格单词等，看谁圈得又快又对。

（设计意图：在边猜边圈的过程中，学生可以比较全面的复习有关颜色和服装的词汇。）
6、Pronunciation
(1) Play VCD
(2)Listen and write the words。

Step 3 ：Practice

1、  拼一拼，猜一猜

教师拼一个单词，让孩子迅速说出词然后学生进行小组做游戏

2、  听一听，拼一拼

每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。

（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写

与音标的关系。）

3、  Pass the message

教师分别给每个小组一张画有各种颜色的纸问，“What color is it? ”

各小组边看图写出答案，边向后面传，看哪个小组写得又对又快。

（设计意图：该游戏可以适当的增加难度，让学生由写一个答案到写一组问答句。以训练本

课时的新句型。）

Step 4 Drill

完成同步中相应的练习。

（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）

Step5  Homework

1.结合B Let’s find out 的内容，谈谈假日旅行的服装准备。

2.画一套自己喜欢的衣服涂上喜欢的颜色，并用英语简单的介绍介绍。

3.抄写四会单词和四会句型，各一行。

4.听录音3次并把对话读给家长听。

教学反思：

在对四年级的授课中，我采取的方法是：1 上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯子”，让学生最终能完成对朋友的描述。2 在复习时，尤其是复习上节课的对话时，鼓励学生用表演的形式更自然地表现对话情景。对表演出色或有进步的学生要及时地给予鼓励。3 在布置作业时，注意分层次布置，让不同能力、不同层次的学生都能有所提高。

在本单元教学中，我发现：1 学生对单词和句子的听、说、读的能力较好，在课堂上反应快，正确率高，但写的能力不强，听写成绩不高。2 本单元重点学习了从20-50的英文数字，学生掌握的也比较快。但是对重点句型：How many ...的运用上还存在一些问题。部分学生能够灵活运用此句型，但还有些学生需要加强练习。 我想，要解决这两个问题，教师要在教学环节加强学生用英语造句的能力和写单词的能力，比如，在上课时，教师可有意识地多问问这些问题，比如说：How many students are there in you class? How many boys/girls?，并让学生根据本班的实际情况来回答，并引导学生造出更多的句子。在读课文时，有意识地让学生多练习拼写简单的单词。也可多设计一些有趣的游戏，激发学生学习英语的积极性，让学生轻松地接受英语知识。