《纸船和风筝》教学设计

丰宁实验小学   赵淑侠

　　　1、知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
　　　2、过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
　　　3、情感态度价值观目标：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

教学重点、难点：
　　对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。

    1、孩子们，这节课我们继续来学习《纸船和风筝》，板书课题：纸船和风筝。师：无论在哪里写字，都要认认真真、一笔一画地把字写好。

2、你们瞧，纸船和风筝准备考一考大家呢！

3、复习生词。

山顶山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶

门口幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 乐坏 抓住 吵架

受不了扎风筝

（1）自由读。

（2）齐读。

（3）指名读。

（4）开火车读。

4、复习句子：

     （1）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。

     （2）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

     指导朗读

 复习生字花的时间较多，还有句子的朗读，这一环节似乎只是起到区别“飘”和“漂”的识字作用，字词完全可以代替。

//赵老师，我觉得此处复习生词的花样很多、后面还有复习句子和指导朗读，这样的话，导入部分花费的时间会不会有点多？？这样会不会导致后面的内容因为时间不够而上课比较仓促呢？要是把复习生词部分的各种读法融合在一起，一个字一种读法，这样每种读法都有，也不耽误时间。后面的复习句子和指导朗读部分放到新课中去，这样也许会好一点。这只是我的一点想法，如说的有不妥之处，请见谅啊！//

教学视频环节一

1、 大家读得真好，老师仿佛看到了纸船和风筝带着祝福漂到了小熊家，飘到了松鼠家。是啊，就是这小小的纸船把小熊给“乐坏了”。

（1）什么是“乐坏了”？生活中你有没有乐坏了的事?

（2） 自由读三自然段，找到小熊乐坏了的原因。

（3）出示(小熊的图片)学生理解小熊高兴的心情。用一个词语形容。

（4）指导朗读

2、不光小熊“乐坏了”，看看还有谁也“乐坏了”？

课件出示：课文图2及第5自然段

（1）生自由读文

（2）理解“一把”体会小松鼠的心情

（3）你瞧松鼠喜笑颜开，再来读一读。

3、想象：孩子们，你们经常和好朋友一起玩耍、游戏，你想象一下，小熊和小松鼠在一起的快乐时光。

4、回读两段课文

师：一只纸船、一只风筝，让他们俩成为了好朋友，看两人多高兴，让我们再次走进课文，感受他们的快乐。（男、女分读）

5、正当他们沉浸在喜悦与幸福之中时，孩子们，可是有一天……（师配忧伤音乐朗读课文第7自然段）

（1）孩子们，你的心情怎样？（学生发言）为什么？

是呀，友谊不见了抬头看天空——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（学生朗读）

（2）你猜，小熊和松鼠没有朋友的日子过得怎样？。（学生自由读）

（1）自由读

（2）师生分角色读

（3）同桌读

7、这样的日子还要持续多久呀，假如你是小熊、小松鼠，你会怎样做？

8、学习10自然段

（1）自由读

（2）指名读

9、学习11段

  全班齐读

10、深化主题：

   是什么让他们两人恢复了友谊？（宽容和理解）

小熊和松鼠之间你更佩服谁呢？（引出主动伸出友谊之手的是好样的，更应该得到肯定。）

1、必读书目：《我们都是好朋友》、《小木船》

2、选读篇目：《谚语》、《蜜蜂和蚂蚁》、《风筝找朋友》（一）、《风筝找朋友》（二）

       思考：“我”和“我”的朋友之间发生了什么事？

1、小熊看见小溪里远远漂来的纸船，他会怎么想？会怎么做？发挥你的想象写下来吧！

2、生活中你和朋友闹过矛盾吗？是怎样和解的，选一件印象最深的写可以让学生先说说自己和朋友闹过矛盾的事及之后是否和好，然后将这些事写下来

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