雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。 

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

多媒体课件

一、激发兴趣，导入新课：

1、师：教师直接出示课题：（雷雨）这节课我们来学习雷雨这篇课文。齐读课题。

师：大家想想平时我们学过带有“雨”字头的字都有哪些？

2、板书：雷、雾、霜等等。

3、师：带有“雨”字头的字都和什么有关系？生：天气。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课

。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

1.汇报预习内容

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）

a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

读音：垂沉阵蝉蜘蛛都是翘舌音，彩是平舌音

d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

3.开火车检测学生识字情况。

4.出示带有生字的句子，指名读，要求不能错字、填字、漏字。

四、指导写字

1、 我的发现，出示会写的字：垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛（先指导学生自己观察,同桌交流，然后汇报）

a． 同偏旁：虹蝉蜘蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

b． 压逃越都是半包围结构的字，逃是走之旁。越是走字旁。

c． 垂字中间宽，上下窄。

2、 教师讲解：重点讲解垂字，垂字的上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上。

3、 学生临写

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个好。

4、 教师巡视，对写得不好的字将好字与错字，相对比，让学生把字写美观。

5、 展示。

6、 齐读全文。

五、快乐阅读：

六、写话：

1、词语大比拼

             2、选词写话。

一、复习导入：

出示词语，指名读词。

二、再读课文，了解内容

1.默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）

2、课文主要写了（      ）、（       ）、（       ）的景象。

    3、汇报。

    4、写作顺序：

    这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

三、  读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

  ②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）

③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝……（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）

②创设情境，理解“垂”。

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）

    ②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）

师：他读的怎么样？（指名评价）

师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

师：我们一起来读一遍。（齐读）

师：雨就要下下来了。

    ③拓展练习。

出示：（     ）越来越（      ）。

师：你能用“（    ）越来越（     ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

出示：（     ）越来越（      ），（     ）越来越（      ）。

师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

师：同学们的句子说得也越来越棒了。

3.有感情朗读。

师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）

(二)、读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响……    再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。

①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。   再来试一试。

(三)、读中感悟“雷雨后”的景象

1、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）

①小组合作完成，观察雷雨后的景象图2，有说明特点，填在表格中。

②指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。

③齐读课文，读出雷雨后的美。

(四)、  感情朗读，回归整体

：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

四、快乐阅读

五、写话

指导学生看图片，在回想一下今天我们这的天气都有什么变化，然后把它写下来。

                                    叶不动　枝乱摆

　　　　　　　　　           雷雨前：   乌云　压下来──刮大风──电闪雷鸣

　　　　　　　　　　　　　              蝉不叫　蜘蛛逃

１８、雷雨        雷雨中：   下起来──越下越大──渐渐小了
　　　　　　　　　　　　　 

                                    天亮了　空气清新
　　　　　　　　　           雷雨后： 

雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

二年级下册语文课件雷雨PPT (1).ppt

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