《画杨桃》教学设计

第一课时

　　　一、导入新课，揭示课题

　　　　（出示杨桃实物）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　　1、齐读课题。

　　　2、让学生围绕课题质疑。

　　　　（1）谁画杨桃？

　　　　（2）怎样画杨桃？

　　　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　　　课件出示思考题：

　　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　　1、指读生字词。

　　　2、指读课文。

　　　　 读后提问：本文讲的是一件什么事？

　　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　　　 联系上下文理解词语

　　　　 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、拓展阅读

　　　　《换一种切苹果的方法》

《冲出自己的思维定势》

第二课时

　一、明确目标

　　　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　　1、学习第一自然段，指名读。

　　　　提问：

　　　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

　　　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　　　（3）指导朗读。

　　　2、学习第二自然段，指名读。

　　　　提问：

　　　　这个自然段讲了什么？讨论：

　　　　（1）第二自然段分为几层？

　　　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　　　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　　　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　　　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　　　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　　　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　　　　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　　3、学习第三至十七自然段

　　　　默读第三至十七自然段。

　　　（1）出示讨论题：

　　　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

出示一组句子，比较、体会：

不像！ 不……像。

像五角星！ 像……五……五角星。

好——笑！

　　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　　4、学习第十八自然段，自由读这一自然段。

　　　　提问：

　　　　（l）老师的话里共有几句话？

　　　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　　　　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　　　提问：

　　　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

　　　　　　谁能用“要……不要”说一句话？

　　三、总结全文

四、拓展阅读

《塞翁失马》

《感恩生活》

五、小练笔

　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：

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