教材分析：

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜语直观形象，相对简单，教学的重点放在第三则。着重引导学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

学情分析：

本班学生经过将近两个学期的学习，通过教师的引导和日常的学习训练，已经能熟练掌握多种识字方法。猜字谜是学生最喜欢的活动，而且平时在识记生字时常用的方法也是编字谜。可以说孩子们有较好的基础，但是针对于孩子们自编谜语较简单的现状，我们有必要利用好本课，根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，采用情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的引导者、同行者。

学习目标：

知识与能力

1.利用猜谜语的方法自主认识"团、量、相、遇、及"等12个生字。

2.把"谁、跟、量"等6个汉字写的正确、端正、整洁。

3.能在10分钟内阅读并尽可能猜出4条以上字谜。

4.在10分钟内自主创编谜语3--4条。

过程与方法

1.朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

2.在猜谜语的过程中积累谜语，并掌握猜谜和编谜语的方法。

情感态度与价值观

1.有猜谜语和编谜语的兴趣。

2.明白只要动脑筋就会想出解决问题的方法。

//白老师的目标写的很不错了，但是这个目标是不是简单了，只是课标的目标，我们强调在完成课标目标的基础上，有一定的提升，例如学生能够编写出简单的谜语等拓展目标。建议白老师将目标进行完善。

教学重点：

认识12个生字，会写6个字。写好“跟”“最”两个字。

教学难点：

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学准备：多媒体课件，语文书，语文阅读材料

教学课时：一课时。

一、检查预习，引入新课。

1、出示课文中包含“我会认”生字的词语，指名认读，学生跟读。老师正音，指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。

2、开火车认读单个生字。

3、孩子们这节课，我们来玩猜谜语的游戏好不好？有信心猜出白老师出的谜语吗？

二、整体感知，初读课文

    第一则：

1．老师说谜语，学生猜是什么字。

2．幻灯片出示谜语，指导学生朗读“团结起来力量大，人多谁也不离群”。

第二则： 

1．教师幻灯片出示谜语，学生自由朗读。 

2．指名读第一句，想一想：什么是绿色的，（草、木、禾苗）什么是红色的?（太阳、火、国旗）读“左右相遇起凉风”，想一想：什么季节起“凉风”呢？引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？ 

3．指名读后两句，阅读拓展资料“及时雨”后，想想什么喜欢及时雨。什么最怕水来攻？这是破解本则谜语的关键（火）。 

4．连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示谜底“秋”字。 

5．回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间交流体会。

 猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

第三则： 

（1）复习汉字“请、情、晴、清、睛”，让学生发现这几个字的异同。 

（2）读谜面，尝试与你认为的谜底连线。 

（3）说谜底，并说说是怎么猜出来的。 

 //此处环节比较清晰，但是太过简略，识字五的重点猜谜语的识字方法，根据班级学情分析和内容特点，重点落实识字策略和方法，关于识字策略，建议学习“识字教学常见策略”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19242，请您完成相关活动，然后完善该模块的设计。

三、重点指导，强化写字。

1、读准要写的6个字的音。

2、学生观察发现构字规律，本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽。

3、教师重点指导“跟”、“最”两个字的书写，学生描红1个、练写2个，教师巡视，点评。

四、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料，阅读第一页老师要求的篇目识字通《猜一猜》尝试写出谜底；读的快得学生继续读资料城第5--10中的《谜语》，老师巡视指导。

五、拓展写话，巩固运用。

选择今天会认、会写中的生字3-5字编写谜语。看谁的谜语编的巧妙，能考住大家。

//拓展材料还是建议写的清楚，可以可以灵活运用，例如本课的“及时雨”这个词语，学生是否理解，碰到这样难点词语，可以在课文适当地方进行一定的拓展阅读，利用屏幕投影等设别。建议白老师学习“扩展阅读运用策略”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20651，请完成相关活动，完善此部分教学设计。