学习笔记：

低年级学生对直观形象的学习材料兴趣浓厚，识记能力强，极大部分的学习资源都是来源于生活。而书本中的很多事情学生可能曾经经历过，人物也可能接触过，他们对这些有自己独特的感受。我们在课堂上应该努力唤起学生的点滴记忆，让他们在生活中去尝试感知，与课文进行对比，加深理解。因此，在教学时，如果能够借助生活情境，充分唤起学生的记忆和体验，就能让其在积极主动的思维状态中学习新知。如在教学《美丽的小路》时，我设计了一道拓展说话练习，让学生仿照课文第一自然段，说说自己家或者熟悉的地方有一条怎样的小路。当时我是这样引导学生回顾生活场景的：“鸭先生家门前有这样一条美丽的小路，那你的家门口，或者你熟悉的地方，又有一条怎样的小路呢？”简单的一句话，立即勾起了学生对生活的回忆，自己熟悉的小路是怎样的呢？一幅幅生活情境马上呈现在孩子们的脑海中，一只只小手高高地举起来。有的说：“我家门前有一条宽宽的马路，路上有许多汽车来来往往。”有的说：“流花湖公园有一条弯弯的小路，小路旁有香香的花朵，有一张张石凳，还有一个大大的湖，湖里有许多荷花，可漂亮了！”

学习心得：

      我觉得说得很有道理，低年级小学生对于抽象的事物的理解总是有些欠缺，我经常利用他们已有的生活经验，加深对知识的理解，例如我在教学《邮票齿孔的故事》这篇课文时，我让学生们每人拿出一张纸，再拿出一根针，按照课文中的方法，结果孩子们通过自己动手做做看以后，的确发现“很容易被撕开”这样通过形象的动手做做看，孩子们能够把抽象的知识理解了，得到了事半功倍的效果。