四 个 太 阳

概述：

《四个太阳》是一篇有景、有情且充满童趣的的课文它凭借着丰富的想象力和独特的创造力在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美充满了儿童情趣。

教学目标：

1. 能读懂课文，引导学生理解词语“清凉”、“邀请”、“多彩”的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

3. 通过各种形式的朗读感受作者画太阳的美好心愿。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生理解词语“清凉”、“邀请”、“多彩”的意思。

教学难点：

通过各种形式的朗读感受作者画太阳的美好心愿。

学习者特征：

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点他们的思维方式以直观、形象为主但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

教学过程：

1. 复习生字词导入

1. 谈话：老师带来了词语宝宝，如果你读对了，太阳宝宝就跑到需要他的地方去！

2. 出示词语开火车读。

3. 看同学们把词语读得如此认真，老师相信课文也会学得很棒！

2. 初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，思考：课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳，分别送给了谁？

2. 分发表格，学生填写。

3. 交流汇报，教师板书。

4. 这四个不同颜色的太阳给我们带来了美丽的季节，你最喜欢哪个颜色的太阳呢？请同学们把课文再读一读，一定要读通顺，读准确，然后把你喜欢的小节读给你的同桌听，让他听听读出喜爱之情了吗？

3. 讲解课文，品读感悟

（一）、学习绿绿的太阳

1. 出示小男孩酷热图，观察看到这幅图，说说你的感受，你想送给他什么颜色的太阳？为什么？（绿绿的太阳)

2. 这绿绿的太阳给他会带来什么？用文中的词来说说（清凉）你能给“清凉”换个词吗？（凉快......）出示：文中句子理解“到处”

3. 这样一个绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，多舒服呀！谁愿意通过你的朗读把这种清凉的感觉读出来（指名读）

4. 听了你的朗读，让大家感觉到丝丝清凉。

5. 那绿绿的太阳如果挂在冬天你喜欢吗？为什么？

2. 、学习红红的太阳

1. 出示冰天雪地图，此时的你如果站在这里，你最想得到什么？(温暖）

2. 是呀，红红的太阳能给人带来温暖，让我们带着通过朗读来感受这种温暖吧！（齐读）体会“冻僵、发抖”

3. 这样的朗读的确让我们在冬日里感受到温暖。

3. 、学习金黄的太阳

1. 你看秋天悄悄来到了我们身边，果园里的果子熟了，边读边思考：果园里有什么水果成熟了。（指名答）

2. 出示图片说句子：

秋天，果园里（ ）成熟了。

秋天，果园里（ ）的（ ）成熟了。

3. 这么多的水果，说明秋天是个丰收的季节，你想不想让你的好朋友品尝香甜的水果，邀请你的同桌品尝吧！和你同桌再读一读吧！

4. 学习多彩的太阳

1. 彩色的太阳谁喜欢？为什么？

2. 春天有哪些色彩呢？我们来观赏春天的图，思考：你知道描写春天的四字词语吗？

3. 春天有很多种颜色例：

春天，太阳是彩色的，她照在草地上，小草（绿）了！

春天，太阳是彩色的，她照在（ ）上，（ ）了！

春天，太阳是彩色的，她照在（ ）上，（ ）了！

4. 我们把这么多种颜色叫做多彩。用你甜美的声音来赞美春天吧！

四、背一背

小画家画了四个太阳，送给了四季，他的心愿如此美好，说明这个小画家是个怎样的孩子。你能试着背一背吗？

五、拓展阅读

春天是多彩的，它无处不在，让我们随着春天的脚步轻轻地走进资料城，感受别的小朋友的心愿吧！

1. 出示要求

2. 自由拼读,读准字音

6. 快乐写话

老师也有个心愿，你想知道吗？

我要画个快乐的太阳，送给每一个小朋友，愿你们开心快乐每一天！

你有什么心愿，准备送给谁，希望他怎么样？写一写吧！

板书：

18、四个太阳

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

夏天 秋天 冬天 春天

清凉 香甜 温暖 多彩

美好的心愿

反思：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。在教学中让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

一、 复习导入

这一环节，我首先从复习词语引入，让学生通过读词语感受激励的乐趣，从而吸引学生学习课文的兴趣。

二、 通过对比教学感悟夏季与冬季

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，观看图片，然后让学生谈谈感受：“在炎热的夏天里有什么心愿。”从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文。再通过读理解“到处”、“清凉”。

学生在通过学习夏季有一定的基础，通过对比来感受冬天就比较容易了。学生通过谈自己的感受来理解“温暖”。

在其余的两个自然段中我重点让学生通过观察图训练句式，让学生理解“邀请”、“多彩”。

3. 存在的不足

在整个教学环节中你能够引导学生去感受作者美好的心愿，但在品读词句和指导读上缺乏指导，导致学生唱读比较严重。对文章的理解也不都深入，导致在快乐写话环节学生还是描写的表示颜色的太阳，学生的思维不够开阔，没有达到我的预想。

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