请每位老师用一种颜色或背景，不同老师编辑的内容之间颜色尽量错开。

1.选字组词并写一两句话。

2.仿写。如《要下雨了》第一课时：照句子样子，读一读，说一说，写一写，看谁写得多。例：蚂蚁正忙着搬家呢！我们正忙着捉虫子呢！（　　　　　　）正（　　　　　）呢！

3.续写如《两只鸟蛋》第二课时：续写：我把鸟蛋送还以后会怎样，请先想一想，再写下来。后面就不再一一举例了。

…

形式——续写一段话、学文后写几句话、写一段自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最感动的内容、编一个童话故事、自由习作……

利用书中插图，进行想象写话训练。

画画写写：画画对学生来说有趣味，也易于学生抓住事物特点。画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。如在学习《四个太阳》一课，在学生理解课文的基础上，让学生也来画一画自己心目中的太阳，再仿照课文中的例句，在画上写上一两句表达自己心愿的话。这样既巩固了所学的知识，又训练了学生的写话能力。

【一年级】

1.一年级的写话教学可以从认识入手，从逗号、句号、问号等基本又常用的标点的运用做起，从一句到几句到段，逐渐夯实写作的基本功。

2.注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望，注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力。不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么？（吴扬波）

……

【二年级】

1.看图写话，看懂图中人物，地点，时间，干什么，能通顺表达。

2.思考表达的主题。

3能根据内容拟恰当的标题。

4、能根据表达需要，分自然段。

5、知道开头和结尾。（应月梅）

……

【三年级】

1.

2.

……

1.写话题目的设计应紧扣本课的教学内容。

2.写话题目的设计应多样。题目的设计有时候是仿写，有时候可以续写，有时候可以补充空白写，有时候联系自身实践写。这样的设计可以让学生既不感到单调，激发他们的写话兴趣，也有助于我们对教学重难点的强调和学生思维能力的培养。

3.字数要求不宜过多。

……

（1）对写话有兴趣，乐于写自己想说的话。

（2）审清题意，能按照题目要求写出相关的一句话或几句话（一段话）。

（3）内容有想象力，句意完整，语句通顺，无错别字。

（4）能够运用阅读或生活中积累的好词佳句，能表达真情实感。

（5）格式正确，能正确使用常用标点符号（问号、感叹号、句号、逗号）。

1.写话题目的设计应尽可能考虑拓展阅读里的文章有助于开拓学生写话的思维，丰富学生写话的语言。

     2.      唯有充  分的阅读，才能有精彩的写作。以语言运用为中心，将阅读、写作有机结合起来，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是积累，写作是运用；阅读是内化，写作是外化；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。        

   

3、读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。

在拓展阅读材料中挖掘文本资源。教师要从学生实际出发，结合新课程教学理念，依托课堂，挖掘文本中的读写结合点，规范语言表达形式。

1.在指导的过程中多鼓励学生发挥想像，甚至有时可以是漫无边际的想像。

2.多鼓励学生运用学过的句式和优美词汇。

3.在写之前可让学生先同桌或小组内说一说。

1、加强阅读，重视积累

2、先“说”后“写”，训练遣词造句的基本功，借助口语交际，以说促写。

3、引导观察，为写话提供丰富题材。

1.评价的内容应更综合考虑态度是否认真、格式是否规范、进步是否明显、观察是否细致、思考是否独到、句子是否通顺、想象是否合理等等。

2.低年级学生写话的内容必须注重生活化和趣味性。

3.激励评价

采取多种激励措施，让学生获得成功体验。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”我们在写话评价中，运用多种方法给予学生成功激励，变“纠错”为“觅优”，用满意的效果去强化他们写话的动机。在写话教学中，我们充分发挥学生写话成果的激励功能，让学生从中体验成功的欢乐。（吴扬波）

……（持续编号）

1.对于学生的写话应多鼓励，少批评，激发其写话的兴趣。

2、鼓励学生日记多写几句话，或写生活随机小练笔。

3、应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。