跨越式提倡识字、阅读、写作三位一体的教学模式，当老师认识到写作练习的重要性后，保证了课堂上给予学生足够的时间来写作表达，然而，写话题目该如何设置呢？

不同课型分别拓展写什么？

写话练习的目的总是与课堂目标相一致的。在小学低年级，一般来说第一课时的写作是为生字学习服务的，第二课时的写作是为课文主题理解服务的，入门的拼音课除外。

拼音课：

学生还不具备写的能力，因此写话联系转换成说话练习，做口语表达训练，可以根据学习内容组词、说句子、编谜语、编儿歌、看图说话训练等。

识字课：

⑴第一课时在写作练习这一环节，可以从本课的生字词中选出2-3个生字词，以仿照的方式进行编儿歌或写话，刚开始进入识字课时，可以进行说话训练。

⑵第二课时在写作练习这一环节，要求写话与本文主题相关的主题，让学生更好地感悟主题。应特别注意写话主题的确定，避免限制学生的思维。

课文课：

（1）第一课时写作可以写一写怎样记住这些生字的方法，或者用这些生字造句、编故事等。第二课时写作可以是仿写、叙写、改写，或创编，或对课文主题思想的应用、升华等。

（2）写作题目不宜过多，选择一个最合适的即可，至多两个，给出不同梯度的题目设置。

跨越式低年级语文第二课时作文题目汇总.pdf

【提问答疑】学习完以上内容后，您对写话题目设计还存在哪些困惑或疑问吗，可在提问答疑提出。

【协同共建】学习完本节内容后，结合您的教学实践及所观看的案例，您还有什么写话练习题目的形式？在拓展阅读中将第二课时写话题目汇总，根据您的教学实践，一二课时还有哪些写话题目？请以段落编辑的方式在下面进行补充。

建议：用不同颜色进行编辑

以前利用画与话的形式设计过《雪地里的小画家》的写话题目，让学生先画画然后根据画的内容写一段话，学生的兴趣很高，但是课上可能完成不了，但学生下课了还是会积极的完成，可以利用这种形式进行一两次尝试

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