《 浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。无独有偶，何克抗[1]教授所主持的语文跨越式理念教学也提出了“以语言运用为中心”的观点和宗旨。我们都知道，生活是语言的源泉，“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”[2]生活是语言文字的本源，丰富多彩的社会生活情景，为学生的感悟提供了广阔的空间。在语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，拓展阅读素材的层面，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活等课程资源，并根据实际需要为学生进行生活经验等的补白，创设一定积极、有效的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的有效办法。

    《创设情境、创造机会，培养学生的创新精神》

在语文教学中，教师创造各种别开生面的生活化情境，让学生在轻松快乐的生活氛围中说一说、看一看、演一演，并在此过程中大胆发散思维，引导学生在广阔的空间展开想象的翅膀，引发他们的情感，这不能不说是拓宽学生创造想象能力，提高对文本理解度的手段。

   其实，无论是在生活中，还是在教学中，教师都应多给学生机会，例如多开展语文实践活动：朗诵比赛、手抄报、电脑小报制作等等，让他尽情发挥，创造美好的明天。

   给学生创造一个机会，他将给你更多更大的惊喜！

《非网络环境下如何创设情境、提高效率——语文》

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。情境教学是激活课堂，活化教学的魔术师。努力创设各种愉快教学情境，寓教于乐，让情与趣溢满课堂，不仅能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还能增强学生与生活、其他学科的联系，提高学生的全面综合素养。

   这段时间，本人学习了有关情境创的理论文章、案例及课堂优化设计等，对情境创设有了粗略的了解。本人认为语文课程具有丰富的人文内涵，从前的语文教学曾过度强调标准化、数量化，从而降低了效率，也抹杀了学生学习语文的兴趣，极不利于创新意识的培养。在课程改革正在深化的今天，教师应正确认识和把握语文学科具有人文性和实践性的特点，发挥主导作用，在课堂中创设情境，引领学生把教材和生活结合起来，走进教材即走进生活，激起心灵体验，在语言运用中得到发展，培养创造性思维。

在小学语文课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。因此，在语文课堂教学中，教师要根据教材内容、学生实际等具体情况有意识地创设各种情境，采取实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演等情景教学的手段，通过直观手段和语言描绘相结合，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己、提高自己。

那么，怎样才能激活课堂、营造生动活泼的教学氛围呢？

俗话说，“兴趣是最好的老师”，对于青少年时期的学生更是如此。我们应该充分激发学生的兴趣，调动其学习的主动性、积极性，积极创设各种情境，运用“情景教学法”把学生引入一个教师事先设定的或课文需要的情景里，使学生置身于这个特定的环境中，激发学生思维、体会、领略、想说、要说、掌握的主动性和积极性，能使学生在听看、对话、说话和表演中不知不觉地、轻松地学习，能有效地发挥教师的主导和学生的主体作用，提高学生的知识技能和教学效果。

为此，我尝试在教学中精心设置多种情境，激发学生的情感，调动学生的参与意识，让学生亲身体验生活，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。