理论学习摘录

在传统数学教学中，知识的获得和知识的应用是分离的，相应地，教材的编制也往往将知识应用的习题置于传授知识内容的课文之后，用以帮助学生进一步掌握知识、操练知识、应用知识。这种仅把知识及运用知识的技能、技巧看作是成功教学的最终结果的做法，忽视了学生整体认识过程的发展，学生只有被动地接受知识，大量的课后习题也只是当作训练知识运用技巧，久而久之，造成了学生学习困难，学习积极性大大降低，当然更谈不上教学对学生能力与创造性个性发展的积极影响。

学习心得

问题式情境教学模式就是结合小学生的特点，是有效融合的一种教学模式，它具有很大的开放性，适合于各个学科教学的新授课型。旨在培养学生的自主学习的能力，提高课堂效率，促进教师的专业化发展，形成学校的课堂教学文化特色。

   教研收获与小结

教学实践证明，创设一种适合于学生学习的情景对于激发学生求欲具有重要作用。在语文教学中，情境创设的常用方法有：

一、情境创设“真”    所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。二．运用实物演示情境

    俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。

三．借助图画再现情境

　    图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。

四．播放音乐渲染情境 

　　音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。 

五．扮演角色体会情境

　　为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

六．锤炼语言描绘情境

　　教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。　 　    总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。