教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学 更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。创设情境大致有以下几种：

     （一）创设生活情境

       学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进入到他们的认识领域，成为了他们的经验。课堂教学情境创设取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，再发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。

      （二）创设故事情境

        在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容创编成一个故事情境，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学会知识。

      （三）创设游戏情境

        适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。游戏教学让学生动手、动脑，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。

        总之，适时地进行情境的创设，能大大提高孩子们的学习兴趣，在以后的教学中，我将不断进行尝试，使学生能投入到积极的创造性的学习中。

教研的收获和小结

       语文课堂教学中的各种情境创设，为实现师生间的平等合作与良好互动提供了理想的平台。此次有幸参加情境创设小组的教研活动，让我对情境创设的有效性有了一个全新的认识。

       第一，有效地创设情境，可以激发学习兴趣。教学的成败，归根结底要看学生自身的努力，如果教师善于创设情境，激发学生求知欲望，使学生处于求知若渴的状态，就能使学生积极主动地探索新知，这正是教师为课堂教学创设的最佳情境。如我在进行《王二小》的课堂教学时，在导入课文前，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，创设情境，让学生跟着齐唱。结果，歌声把学生带入当年王二小给敌人带路时的情境，激发了学生对王二小的敬爱，对敌人的仇恨。学生带着这种爱憎分明的感情，学习课文更加认真，因而使学生轻而易举地掌握了文本内涵。
        第二，有效地创设情境，可以激活知识技能。创设情境要注意联系学生的现实生活，在学生鲜活的生活环境中发现、挖掘学习情境下的资源。其中的学习内容应当是学生日常生活中经常遇到的，要符合学生的心理特点，要适应学习内容的要求。只有在这样的学习情境中，学生才能确实得到知识和技能训练，领悟到文本内容的价值，才能更好地发挥情境的作用。

         总之，此次的教研活动让我收获颇丰，也让我看到了自己与别人的差距，我一定会不断努力，提高业务水平，拉近与别人的距离。