“跨越式”小课题研究实施方案

——如何有效提高学生的英语单词记忆

三十七团中学 英语组

1. 指导思想

以二师新课程为导向，促进英语跨越式教学的发展，本着教师主导、学生是主题的宗旨，以“小课题研究”实施过程中教师所面对的各种问题为对象，强调跨越式理论指导下的实践性研究，使理论与实践相结合，研究和解决教学实际问题，总结和提升教师自身的素质，从而达到满意的教学效果。

二、存在的问题

为了引导学生有效提高学生的英语单词记忆，对英语学习产生兴趣。因此我校英语组把“如何有效提高学生的英语单词记忆”作为课题研究 ，本研究课题主要存在以下问题：

1、我校学生由于地处二师偏远团场学校，学生在三年级之前几乎没有接触过英语，家长文化水平低根本不懂英语，因此老师对学生在英语方面的辅导帮助为零，全靠老师在学校教育。原因在于学生没有弄清阅读和词汇的关系，不知道单词对于阅读的重要性。大量阅读是建立在掌握一定词汇量的基础上，词汇量不够，阅读几乎无法进行。所以，通过加强学生的单词的记忆，达到提高学生听说读写各方面的教学目的。在课题实验中，重点探讨如何加强学生有效提高学生的英语单词记忆的方法，使他们不再为阅读而苦恼。

2.在教学中记忆单词效果不佳

3. 情景交际时，学生总是说错单词，甚至不会读。

4. 考试遇到写单词题时，也总是漏写字母。

5. 汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大。

6. 学生记忆单词纯属机械性、重复性。

7. 教授单词的方法存在问题。

三、研究目标

1、通过课题的研究实践，改革现有不适应学生机械记忆单词教学方法，探索优化的小学英语效率课堂教学策略，为高效课堂服务。

2、通过课题的研究实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使记忆单词与阅读成为学生的内在需要，提高学生英语的综合素养；

四、研究的主要内容

（一）多渠道协同识记。如果我们正在讲课时只是争学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一使用易疲劳，注意力也易开散，果而，感觉的效果也就差了。所以，要充开利用学生的眼、耳、口、手、脑进行记忆，促使多种感觉器官正在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综开性的信息传输，从而支到强化信息的作用。果此，正在教生词的时候，争取学生一边跟录音读单词，一边练写。通过那样的圆式，学生既会读又会写，支到了较好的教学效果。 

（二）直观教学加深记忆。教师要尽可能地利用各种生动有趣的材料进行单词教学，加深学生的记忆。比如正在教学食物单词的时候，为了避免学生把单词混淆，特别准备一些与单词相对当的食物，争取学生可以瞅实正在物进行学习，提高了他们的学习兴趣，单词也记住了，支到了事半功倍的教学效果。

（三）通过游戏记忆单词。单词教学是一个枯燥累味的过程，学生很快就失去学习的兴趣。所以正在教学外我们还要适当准备一些游戏，争他们正在高兴的氛围外进行学习。比如单词接龙就是一个很好的游戏，学生都非常喜欢，对记忆单词很有帮助。

（四）多次复现巩固记忆。实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很高的。为了帮助学生避免遗忘，我觉得必须组织好温习。比如正在每节旧课前，我都会把前面刚学过的单词温习一遍，争取学生正在每节课都能记一记单词，长期坚持下去，学生就能把所学的单词记住了。 

（五）睡前及起床后记单词。要把所学单词牢牢地记住，靠课堂的40开钟是绝对不够的。所以学生正在课后还要自觉地花时间去记单词。而最好的记忆时刻是就寝前和起床后，教师当教育学生好好地利用每天外的那两个时间记单词。

五、改进措施和方法：

1、首先从备课入手，改变已有的备课模式。

2、新授单词前，学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音。

3、学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导。

4、学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。

5、利用读音记忆法。

六、研究的原则

1、大量记忆单词是阅读和写作的延伸和检验，写作离不开阅读，阅读是写作的基础，而阅读的根基在单词，写作离开了单词，也就失去了基础。

2、学生是教学活动中的主题，有效的记忆单词促进学生阅读、写作的提高，尊重学生的主体性，就要在让学生在有效记忆单词之后给学生充分的时间去阅读，使学生有成就感。

3、通过对英语单词记忆的学习，更快的提高课堂有效性以及英语学习的效率和质量。要坚持课改原则，使英语教学在我校绽放光芒。

七、课题研究的步骤

课题研究分为三个阶段:

1、准备阶段（2013年3月—2013年4月），在课堂教学中使用多种教学方法，进行单词教学。使学生提高对英语单词记忆的兴趣。

2、实施阶段（2013年4月---2013年12月），在第一阶段的基础上，逐步加大对单词的记忆量。并通过多种手段检测学生对英语单词掌握的程度。

3、第三阶段：针对多数学生对单词的掌握情况，不断调整、改进自得的教学党法。

4、完成结题报告总结阶段（2014年1月---2014年3月），在学生已有单词掌握的情况下，找出适合自己记忆单词的方法，对实施过程中的得与失进行总结。

2013.3

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