《假如》教学设计（昌盛园小学李阳）.doc

《假如》教学设计（昌盛园小学李阳）.doc

《假如》教学设计

北京市昌平区昌盛园小学

《假如》是人教版小学语文二年级上册第6单元第2篇课文，是一篇精读且要求背诵的课文，亦是一篇表现儿童纯真善良之心的诗歌。在这首儿童诗歌中，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。

这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节均由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第四节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人。

学习这篇课文的主要意图是对学生进行人文教育、思维训练，本首诗歌也是对学生进行语言学习的极好教材。

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

知识与能力

1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。

过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。

情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。

这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅近的童话故事，并对世界充满了好奇和想象。而这篇课文正恰好是一首充满童趣和想象力的儿童诗，对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育的文章。

第一课时

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

我的修改为：

1.初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
 

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

我的修改为：

教学重点：

1.利用多种识字方法进行识字教学。

2.指导学生正确规范书写生字。

教学难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

小组合作交流，自主学习识字。 

专为本课准备的网页课件和ppt。  

一．激趣导入。（5min)

一、情境创设，引入新课(预设时间：3分钟)

1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事。

2.揭示课题。

（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？

生回答。

（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？

生回答。

（3）师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。

（4）学生齐读课题。

（5）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？

生回答  jia假期、寒假

师：对！在这里读jia，假如、假设

二．初读感知。（10min）

二、初读课文，整体感知（预设时间：7分钟）

1. 师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”。

2.师：请同学们翻开书，我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）

生自由读文。

3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！

（1）学生自读课文并圈出生字。

（2）同桌交流识字方法并根据生字组词说话。

（3）借助拼音读课文

（4）同桌之间正音读

4．谁能当小老师领着大家读一读？

学生领读，师随机正音。(可以让小老师带大家拼读，也巩固了拼音）

（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）

5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁愿意读？

  (开火车读)

6.师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨论。

点学生说，共同理解词语。

 比较“泣”、“粒”，学习形声字。会写“幸”（多媒体分解），用“幸”组词，说话。

三．细读理解。（15min）

三、重点检测，强化写字（预设时间：10分钟）

我的修改为：

泛读课文

1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）

学生自由地读课文。

2.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）

3.师：请其他学生认真听，谁是最佳听众？比一比！边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？

学生回答，老师板书。

板书：小树     太阳、云朵

       小鸟        谷粒

       西西       一双好腿

4.师：同学们都很会读书！那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？

学生回答。

5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西……（画爱心图）

6.师：看来我们都读懂了课文！（读懂）

我的修改为:

增加书写指导环节。指导书写：先分析结构，然后学生读格、师范写，最后学生独立书写、评价。

四．品读积累。（5min）

四、巩固生字，拓展阅读（预设时间：10分钟）

1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。

生读书，师指导读美课文。

2.师：你喜欢读哪一节？

（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。）

例如：指导品读第一小节：

（1）师点名读。

（2）师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色的太阳照耀着你，白白的云朵呵护着你。寒风袭击你时，你再也不用害怕了。你的心情会怎样？

生答。

师：好，请你读一读，读出你的心情。

（3）师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。

老师配乐范读。

（4）师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？

指名读。

（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！（读美）

师：还有谁来美美地读一读其他的小节？

例如：指导朗读第二小节：

（1）指名读。

（2）师：（多媒体播放）听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份快乐！

（3）指名读。

师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？

例如：指导朗读第三小节：

（1）指名读。

  师随机指导读的语气、语调。（例如：轻轻的叹息）

（2）师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起————，还可以和我们一起————……。是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着幸福！让我们一起和西西感受这份幸福吧！

（3）学生齐读。

3、指导背诵课文。

（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！

师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________，_____________。）

学生自由背诵。

（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！

学生背诵。

（3）师小结：同学们记忆力真好！

我的修改为：

4、拓展阅读：《收稻谷》、《家》

五．研读拓展。（3min）

五、发散思维，综合说话（预设时间：10分钟）

1.师：同学们都是记忆大王呀！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）

学生回答。

2.启发学生说话，用词精当。

 师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？

（出示多媒体句式图）

师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？

点生说话，师指导用优美的词语说话。

4. 拓展说话内容，发散思维训练。

师：面对这一幕幕，你还想画什么呢？

师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小朋友……

师：同学们，你们写的小诗，表达了你们美好的愿望，你们和马良、白冰小朋友一样都是善良的好孩子，都是有爱心的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们把爱心献给需要帮助的人们，献给社会！

板书设计：

10.假如

            小树     太阳 云朵

            小鸟      谷粒

            西西     一双好腿

               ……      ……

教学评价

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：

1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。

诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。

2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。

传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。

3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。

这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。

4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。

在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

总之，整个设计我将注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

第二课时

1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

3、能展开想象仿写诗句。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点： 结合课文内容进行写话练习。

我的修改为：

教学重点：有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

教学难点：能展开想象仿写诗句。

小组合作学习。

多媒体课件及配乐。

一．激趣导入，复习巩固。(预设时间：3分钟) 

 1、孩子们，你们知道神笔马良的故事吗？指名说

我的修改为：孩子们，上课之前啊，老师给大家讲一个小故事。

2、是呀，马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首诗，今天我们就一起来学习第23课《假如》。

4、同学们看老师写课题。伸出你的手书空，注意“假”的写法。

我的修改为：

4.请同学们伸出小手，和老师一起来写课题。注意“假”的写法。

“假”字还有一个读音，谁知道？生回答  jia假期、寒假

师：对！在这里读jia，假如 （学生读） 假如是什么意思？

5.齐读课题

二、整体感知课文

我的修改为：

二、再读课文，整体感知（预设时间：5分钟）

过渡：那么小女孩到底有什么美好的愿望呢？请同学们打开书翻到108页，大声地读一读课文，注意读准字音，做到不多字不丢字。

1、这首诗一共有几个小节？4个

2、现在找4名同学来朗读，其他同学拿好书，认真当评委。我的修改为：补充：一会儿你来评价

3、评读，练习一下怎样评价，先说优点，再说不足，从字音、多字少字、声音、感情、流利、站姿等方面进行评价。

4、老师想考考你们词语掌握的怎么样？课件出示词语。

我的修改为：生字再现，复习巩固

4.上节课，我们已经学习了这节课的生字和词语，老师来考考大家。

如果他读对了，请你跟读

5、师：看来同学们的词语已经掌握的非常好了，那小作者想用马良的神笔画什么呢？请你快速地读一读课文，用——画下来

6、同学们读得多认真啊！都找到了吗？学生回答，老师板书。

 板书：小树  太阳     小鸟    谷粒    西西    一双好腿

三．细读理解课文。

我的修改为：

三.理解课文，指导朗读（预设时间：12分钟）

（一）指导学习第一小节。

    1.师：同学们，小作者为什么给窗前的小树画红红的太阳？

    2.（预设）生：因为小树怕冷

    3.你从哪儿知道小树很冷的？

    4.学生发言、交流汇报。我的修改为：补充：课件出示：寒冷、缩着身子、叹息

    5.创设情境，是呀，寒冷的冬天已经到来了，北风呼呼地挂着，只有这一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇摆摆，冻得浑身发抖学生亲身体验：全体起立,来小树们，站起来，我们一起说说话吧

    6.小树小树，你为什么缩着身子？太冷了

  那你还能大声说话吗？不能，所以是轻轻叹息

  小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

   7.小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）

   课件呈现：太阳图  整节诗
  8.我的修改为：师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？

   9.小树们，你们高兴吗？用你的动作和朗读来表达你的心情吧  指名读

（二）学习第二节。

  师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?

  课件出示：小鸟等妈妈图   

（1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远 用课文的话说就是(      )（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)

（2）小鸟等的时间很长很长，好无奈，这就叫做“苦苦等待”。

 我的修改为：苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小 鸟，你现在想说什么？（指名）

像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读）

师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答) 相机板书:饥饿的小鸟

（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）

师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎……）

课件出示：谷粒    整节诗

（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒……）

师: 有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）

（5）全班齐读。

我的修改为：小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！

（三）学习第三节。

 过渡：刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起开心了，假如我们看见好朋友遇到了不幸，你会怎么样呢？齐读第三小节

（1）师：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了呢？（指名说）课文里用哪个词来形容西西？（不幸）

（2）师: 原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。请大家想象一下，当我们在操场上奔跑时，西西只能（ ），

当我们在草地上游戏时，西西只能（   ），当我们在野外玩耍时，西西只能（    ）。引读

（3）师:西西想做的事还有很多,他一件也不能去做,此时他的心情怎么样？伤心、难过

（4）师: 西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。她用马良的神笔为西西画了一双好腿，假如你是西西，你有什么愿望？（跑步）

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。

（6）指名读、齐读

（四）学习第四小节    领悟省略号的含义。

我的修改为：

（四）感情朗读，提升情感

1．（指着板书说）小女孩她不但给寒冷的小树画了个红红的太阳，使小树快乐，给饥饿的小鸟画了许多好吃的谷粒，使小鸟快乐起来，还给不幸的西西画了一双好腿使西西幸福起来。这三个愿望是多么美好啊。多么善良呀！其实小作者就是把爱献给了那些需要帮助的植物、动物和人。师画爱心图

2．(课件出示第4节.)

小女孩的愿望只有这三个吗？请看大屏幕，读（第四节）你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）省略号省略了什么呢？（指名）

3、你们觉得小女孩是一个怎样的孩子？（指名）（善良、有爱心、乐于助人……）

4、课件出示课文。师：让我们跟着美妙的音乐把小女孩的美好愿望美美地、有感情地读吧！（学生配乐齐读）

修改意图：此部分为增加内容，融入了对课文有感情朗读的指导和对文本的深入分析，以此激发学生内心的情感，加深理解。

四、拓展阅读

阅读篇目为：《假如我有一双翅膀》

我的修改为：

四、拓展阅读（预设时间：10分钟）

自主学习，深化主题

必读篇目：《神笔马良（一）》、《神笔马良（二）》

选读篇目：《假如我有一双翅膀》、《假如我是外交部长》

五、练习说话,释放情怀

我的修改为：

五、写话训练，延展思维（预设时间：10分钟）

师：读的真好啊!老师从你们的读书声中,感受到同学们也是一个个有爱心的孩子。现在马良的神笔就在你的手中，你想给谁画什么？能看着老师的提示说出一个愿望，那你就是小诗人了。

课件出示：假如我有一枝马良的神笔 我要给 （    ）画    （     ），让  （     ）。

指导学生说话。

师：请拿出你的笔写下你的愿望！(读写)生自由写话。

师：谁想读读自己写的小诗？

学生朗读自己写的诗，师随机点评。

师：真不错，刚才我们是小读者，现在我们已经是一位小诗人了！老师也写了一首小诗，也想读一读！（随机指导写诗的技巧：注意了用词的准确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。）

展示老师写的小诗。

师：还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写的小诗呢？

点几个同学上台读。

师小结：你们比老师写得好，写上你们的姓名，你们就是小诗人了！我们把掌声送给这些小诗人！

指名同学说（3人）——同桌说

我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！教学评价：记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的，孩子们充满着想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在教学中我要注意感受孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！想象并非无本之木、无源之水。我想在本课的教学中应充分抓住本课的语言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展作好准备。因为想象的内容尽管可以千奇百怪，但总得受已有知识影响，以已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用文中的语言材料，激发他们对生活、对大自然的独特认识，使孩子们对美好的事物充满向往、追求！

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