项目教学法是职业教育的重要教学方法之一，而教学项目是职业教育课程的重要组成部分。因此，在理解职业教育项目教学设计之前，需理清教学项目的设计在整个职业教育专业、课程、教学之间的关系。从下图可以看出，在工作过程系统化课程体系中，每个专业10-20个学习领域的获得属于中观层次的教育系统设计，是课程开发与设计；而每门课程中的学习情境（教学项目）的设计则属于微观层次的教育系统设计，即教学设计。教学项目的教学设计有多种方法，七步法是一种操作性较强的方法，也可以说是一种操作性较强的思路。

　　在这个部分，你能够：

　　1. 学习如何为一门学习领域课程设计若干学习情境（教学项目）；

　　2. 学习利用七步法为教学项目进行教学设计。

　　（1）导言

　　以下是学习单元“罗茨泵侧盖轴承孔加工工序车床夹具设计”的第一部分，它说明了这个单元的设计依据——改课程的教学目的，说明了单元和课程之间的关系，该课程也是一门学习领域课程。

　　一个学习领域课程由若干个学习情境组成，而教学项目是学习情境的重要表现形式之一。如下图所示，“营销活动方案的策划”是一门学习领域课程，它包括三个学习情境，每个学习情境的表现形式都是项目：促销活动方案策划、庆典活动方案策划、新产品开发与市场推广方案策划。

　　从学习领域课程到其学习情境（教学项目）的设计过程，包括：1) 明确课程的教学目的，2) 根据教学目的、课程对应的典型工作任务、与该典型工作任务对应的来自实践的有代表性工作任务等，设计若干教学项目。

　　（2）边练边学

　　现在让我们尝试以“计算机组装”为例，确定它的教学目的和学习情境（项目）。这里我们约定：计算机组装是一门学习领域课程，是面对职业高中一年级学生开设的课程，其知识和技能内容包括计算机硬件知识、组装技能、计算机软件安装等。现在决定由你来教授这门课程。

　　1)  明确课程的教学目的

　　你设定的“计算机组装”这门课的教学目的

　　先浏览你和其他同学设定的该课程的课程目的，我们再来讨论一下如何修订该课程目的。教学目的可以看作是我们期望通过该课程的学习，学生能够达到的能力。

　　首先让我们明确一下，“计算机组装”这门课程在这是作为一门学习领域课程，这就意味着通过该课程的学习，我们期望学生收获的不是单纯的知识和技能，而是学会工作，即能够独立完成计算机组装这个工作，即学习的目的是为了工作。那就让我们先一起梳理“计算机组装”这个工作是如何进行的吧。

　　“计算机组装”这一工作在现实中是如何完成的？

　　通过上面的讨论，你会发现咱们实际上是在讨论“计算机组装”这一典型工作任务的实现过程。在梳理这一过程之后，我们可以思考一个问题：既然这门课的目的是让学生学会工作，那是否就是期望学生能够独立完成这一典型工作任务，那是否能把这个完成过程作为本课程的教学目的？

　　在教学目的表述的过程中，我们还要注意教学目的的可操作性，可以参考下图。

　　这样的话，本课程的教学目的是否可以重新表述？

　　你为“计算机组装”这门课程设定的教学目的

　　2) 设计学习情境

　　在大家都认同将“独立完成计算机组装”这一任务作为本课程的教学目的的前提下，我们可以为这门课程设计若干个教学单元（即前面提到的学习情境等）。

　　你为“计算机组装”这门课程设定的学习单元

　　浏览你和其他同学设计的学习单元，你会发现大家的设计可能可以归成几种类型，各有其特征。现在你往前看看前面的“营销活动方案的策划‘所包含的学习单元，再琢磨大家认同的“计算机组装”这门课程的教学目的、学习领域课程的特征。我们期望学生通过课程的学习要学会工作，我们希望他们的学习就是工作，是一个在工作中学习如何工作的过程，因此，能否把该课程的各个单元也设计成项目，而且是任务相对完整的项目，就像“营销活动方案的策划”中的项目？让咱们试一下吧。

　　你为“计算机组装”这门课程设定的教学目的和教学项目

　　上面是以“计算机组装”为例，练习了学习领域课程教学目的和学习情境（项目）的设计。以下是学习情境设计的若干参考资料：

　　促进有效学习的课业与课业设计_赵志群.pdf

　　学习情境及其设计_赵志群.pdf

　　工学结合课程中学习任务的设计与实施_以_汽车自动变速器维修_课程为例.pdf

　　学习情境设计的_3_4_原则_丛文龙.pdf

　　学习情境设计的几个误区_丛文龙.pdf

　　（3）大显身手

　　经过“计算机组装”的练习，相信你对学习领域课程的教学目的和学习情境（学习单元或项目）的设计有一定的感觉了，现在，请你为中职一年级学生设计《PowerPoint演示文稿设计》模块设计相应的教学目标和学习单元。

　　你设计的《PowerPoint演示文稿制作》模块的教学目的和学习单元

　　请在职老师们来评价一下你的《PowerPoint演示文稿制作》模块的教学目的和学习单元设计。

　　在这个学习部分，我们要编写一个单元教学设计，完成之后可能就像这个案例：

　　上面你已经就《PowerPoint演示文稿制作》模块设计了教学目的和学习单元，现在，请你从多个学习单元中选出一个，依据以下步骤实施项目教学设计。

　　要实施项目教学设计，就需要对“项目”有个清晰的了解，请先阅读以下材料，分析“项目”与“任务”的区别。

　　在弄清“项目”与“任务”的区别之后，让我们按照德国Rostock 大学技术教育研究院院长Friedhelm Eicker介绍的七步法来开展该单元的教学设计吧（资料来源为Eicker教授的讲课资料）：

第零步：为以下七步做好准备

第一步：前端分析——查明教学中重要与具体的起始条件；

第二步：教学指导思想具体化；

第三步：创设工作任务，说明学生在其中主要能做什么，能学什么；

第四步：拟定可能的教学流程；

第五步：制作相关的实验指导和教学材料；

第六步：讨论对教学项目的评价；

第七步： 以报告形式总结教学设计工作。

　　在学习领域课程的教学中，教师们往往要组织成一个教学团队来公共教授一个教学项目，因此教师们在教学设计之前要共同做好一些准备：

　　1. 收集课堂的初始经验

　　教师们自问自己有什么教学经验，哪些是成功的，哪些是失败的。

　　2．教师确定他对这个教学项目的期待

　　请教师团队的成员写下每个人对学生的期望。期望学生通过这样一个教学项目能在哪些方面有所收获，如学生团队能力的加强等，这是对学生或者班级的整体期待。

　　3．教师（团队）确定一个要教的学习范围

　　包括主要任务、教学内容和完成这些任务的可能性。

　　4．教师从课程目标出发，构思并描述一个潜在的重要的项目任务（即前面所述的为学习领域课程设计若干学习情境），并建议学生要解决这个项目任务

　　这个任务不是老师要去解决的，而是以学生的角度去准备这样一个方案。教师共同备课时要去构思项目结果。教师团队构思时可以采取头脑风暴的方式。

　　5．教师写教学任务的课堂时间计划

　　这里的课堂时间计划是指工作步骤，即指导学生学习的步骤。

　　6．所有教师介绍他们对项目起点的思考，并进行讨论，最后协商与论证出可能提供给学生的一个核心的任务

　　可以让学生知道他们将以什么样的方式去上课。学生的动机和积极性是很重要的，他们的兴趣被加以考虑了，他们得到了尊重，可以自主决策。

　　在前端分析阶段，教师要分析以下内容：

　　1a. 个体的教学先决条件

　　在进行前端分析前，要考虑学生的教学先决条件，即学习者特征。学习者特征分析主要包括三个方面：了解学生的一般特征；确定学生的初始能力；分析学生的学习风格。

　　要分析这个任务是否适合当前的学生；学生已经具备了哪些专业能力，哪些非专业能力。学生已经具备的能力不仅要从学科的角度去观察，而且更要关注学生具备哪些干活的能力。

　　由于教师们常常以团队的方式参与设计工作，因此教师们需要在设计前就多个方面的教学指导思想达成一致：

　　1. 教师描述在教学项目（即教学单元）中的教学目标，即学生们要发展（参与）设计能力

　　2. 教师们经过讨论后，就教学项目应该具备哪些突出的基本特征达成一致，特别是教学如何体现工作过程系统化的特点

　　例如：教学单元循环——太阳能技术为例

　　相关的资料还可以看看工作过程系统化课程开发方面的资料。　　

　　你可以和同伴们一起就上述两项展开讨论，形成你们组的讨论结果。

　　分享和讨论你们对项目目标和教学特征的认识

　　把你们小组对项目教学目标和教学特点的认识汇总

　　这里的创设工作任务，实际上就是将你选定的教学项目进一步具体化，为它设计具体的学习情境，并说明学生的学习内容（即能做什么）和学习目标（即能学会干什么）。

　　本步骤要从学生的角度进行思考，要让工作任务的描述学生一看就懂，一听就明白。因为这个任务不是教师手把手教，而是让学生自主地完成，因此任务描述要非常清晰，要将教师对学生的希望转变成对学生的要求。例如，如果要培养学生的设计能力，就要对学生有一个明确的要求：提出不同的解决方案。

　　此外，在描述中要明确完成任务后学生会干什么，尽量不用学到什么知识或技能来描述。

　　给学生任务的形式可以多种多样，如以一封信的形式：（以教学单元“光电池”为例，见下方块图）

　　给学生描述任务要遵循以下规则：

　　（1）任务描述浅显易懂。任务的要求也可以以顾客的口气提出更多的要求。任务可以以一个外行人的语言方式来布置，但学生在完成任务过程中要以一个内行人的角度去理解。

　　（2）任务描述要将能力目标转化成学生能理解的任务的要求表现出来。如任务的能力目标描述是描述不要写“你要有沟通能力”，学生理解不了，要转化成：“写出与客户沟通的方案”。

　　在本阶段完成时要有一个阶段性的反思：是否将设定的目标在任务中都体现出来了？

　　任务的设计等可以参考以下资料：

　　这部分学习之后，你可以尝试以下面表格的形式来说明你所设计的学习任务，并说明学生在这其中能做什么事，以及他们能学会做什么。

　　教育教学目标的发展与教育心理学、评价理论等的发展密切相关，而职业教育教学目标的发展还有其特点，可以参考以下资料：

　　目标的描述.pdf

　　教育目标分类体系.pdf

　　一起搜集一些教育教学目标分类方面的资料吧

　　创设任务情境 讨论

　　这一步中，教师要为教学项目拟定出一种可能的教学流程，即要将工作任务进行教学步骤的安排，然后再将每个步骤进行分解，并设定每个步骤需要的时间。这里采用可能的工作步骤，主要是给学生留下设计的空间。

　　例如：项目的教学流程可以用文字进行描述：（以教学单元“调光器”为例）

　　1. 学生讨论任务和提出的建议计划—可能的话开发一个其他计划。

　　2. 学生完成任务：分析调光器使用说明，可能的话，准备对不同调光器线路进行测量对比。

　　3. 学生比较不同的调光器线路，决定下一步行动。

　　4. 学生补充他们目前的工作计划。

　　5. 学生优化他们的调光器线路。

　　6. 学生使用优化后调光器并展示成果。

　　项目的教学流程也可以用表格图示的形式：（以计算机营销为例）

　　拟定可能教学流程的具体操作步骤可以按下面步骤依次进行：

　　4a. 教师为学生描述出每一步的可能存在的（子）任务，并说明理由。

　　将一个大的完整的工作任务分成每一步（子任务），要将子任务进行准确的描述。所有的子任务集合起来，一定要能够合成大的工作任务。子任务只是从工作任务的大小来进行的，还没有针对子任务的时间来划分。

　　4b.教师说明学生在每一步具体能做什么，能学什么。

　　“学到什么”不是学到什么专业知识。罗列的内容应是完成工作任务过程中学到的东西，是让学生学会学科知识会做事。下面以“计算机营销”单元为例：

　　这里学生能做什么和能学到什么可以用表格进行说明，也可以用文字描述。

　　4c.教师描述每一步骤中教师和学生可能要做的事情（活动）。

　　这部分也可以用表格进行描述，如：

　　4d.教师说明每一个步骤中可能要进行的操作或实验。

　　例如，这是以“灯光亮度调节仪”教学单元为例向学生说明学生要做的实验：

• 分析“灯光亮度调节器”的线路图
• 直流电中二极管的作用
• 二极管电阻
• （简单）线路中二极管的使用
• 交流电中二极管的作用
• “灯光亮度调节器” 的调试，同步调试仪的测量局限
• 桥式同步调试仪
• 可控硅整流器线路
• 垂直可控硅整流器控制
• 水平可控硅整流器控制
• “灯光亮度调节器” 的调试
• “灯光亮度调节器” 的故障
• ……

　　4e.教师说明在每一个步骤中可能要用到的教学材料（媒体、教学资料等）。

　　要给学生准备学材，要针对要完成的工作任务告诉学生去读哪些东西，这些东西在哪里。

　　4f.教师说明每一个步骤给定的时间。

　　上述的分析过程还可以用如下的表格形式加以整理：

　　在教学过程的设计中，会综合运用多种教学方法，特别是各种行动导向教学方法，对此可以参考以下视频：

　　和行动导向教学法中文手册.pdf

　　本部分的“资源”中有许多优秀的教学视频，可以观看学习。

　　一起搜集行动导向教学的理论和实践资料

　　展示你设计的教学过程

　　 对你们设计的教学过程进行分享和讨论

　　在这一步，教师要思考给学生提供多少帮助，让学生自己解决多少工作任务。这时教师需要设计工作页、开发或选择相应的学习环境等。

工作页的示例如下所示：

　　这也是一个学材的范例：学材：垃圾箱的设计与制作.pdf

　　工作页也常采用引导文的方式：

　　设计工作页可以参考这个文献中的教案：工学结合一体化课程教学设计荟萃.pdf

　　请收集一些学材和一体化教室的示例

　　展示你设计的资源与环境

　　对大家设计的资源和环境进行讨论

　　对于此步骤，你要思考两个问题：

　　（1）如何根据之前设定的要求对课堂质量进行评估与评价？（如何评价是否达到教学目标）

　　（2）什么样的个体与一般（企业/学校）结果是我们所期待的？（学生完成了这样的教学活动达到一个什么样的新状态）

　　这与传统意义的考试不一样。一个是对工作过程的评价，一个是对工作结果的评价，即对教学活动过程和教学目标的评价；还涉及老师和学生对是否达到教学目标的评价。

　　评价量规是目前教师们常用的评价工具之一，这里有一些评价量规模板可供参考：

　　探究性学习及评价量规——祝智庭教育技术培训中材料 量规库.rar

设计你的评价方案

把你设计的评价方案与同学分享并讨论

   你可以根据和大家的讨论以及反馈对你的整个教学设计（《PowerPoint演示文稿制作》模块的设计和单元的设计）进行修改完善和整合，并把完整的教学设计与大家分享。分享

    　可以返回上面的“罗茨泵侧盖轴承孔加工工序车床夹具设计”教学设计案例看看，也可以学习这里的案例：工学结合一体化课程教学设计荟萃.pdf

　　你的教学设计已经基本形成。现在就可以请你的同伴以及其他老师和同学评价你的教学设计。

    同伴互评  社会化批阅

　　你已经尝试自己为一个学习领域课程设计了若干学习情境，并选择其中一个项目开展了教学设计，现在，请你就以下教学设计案例进行评价：

外贸业务实施与优化 课程教学设计.pdf

　　对上述教学设计案例进行评价

　　讨论你们对教学设计方案的评价情况

对你在这一部分的学习做一总结和反思