一、

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，也即对语言文字的敏锐感觉。”学习文言文更需要首先培养学生语感。《伯牙绝弦》是人教版小学语文教材中第二篇文言文，培养学生的语感显得尤为重要。朗读是小学阶段阅读的主要形式，也是文言文阅读教学中的关键训练点。朗读有助于真切理解作品、领略作品的精妙之处，可达到以声传情的效果。配乐朗读更容易将文字背后的情感表达出来，有助于更好地体会课文意境。

二、

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。

一堂课要想收到良好的效果,教师在课前必须调整好自己的状态,根据教学内容、教学要求创设宽松和谐的课堂教学情境,在课的起始便要唤起学生的学习兴趣,让学生感受到学习是一件轻松愉快的事。

为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。

如何有效地进行课堂情景创设，是一直困扰我的问题。通过学习的相关文献，让我对课堂情景创设又有了新的认识。但学习文献，吸取其他老师经验，我们能获得的是相关的知识，我在教学中有时会尝试将一些所学的比较优秀的情境创设方式运用到课堂教学中，但有时效果并不理想，有点生搬硬套的感觉。其实有时想想仅仅靠学习是不够的，只有教师在充实自己理论知识的同时，还要将所学知识活学活用，根据课堂实际有效创设情境，这样才能水到渠成的完成一节有效课堂教学。如何进行有效的情境创设教学，是对教师的一项挑战！

     通过本次教研，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境，我了解到情景创设的常用方法有以下几点：

1、结合生活实际展现情境

    生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

2、运用实物演示情境

    一般知识性课文中涉及的物体，对小学生来说是陌生的。实物出示，可使儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

3、利用多媒体课件再现情境

    多媒体可以将语言文字、图画面、音乐等相融合，把音乐图片语言与语言文字结合起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。

4、扮演角色体会情境

    为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

5、锤炼语言描绘情境

    前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。教师的本领归根结底就在教学语言上。

    我想作为一名语文老师，区别于其他教师就在于其语文素养。语文教师不仅应该有扎实的专业知识，还应该对文字有着极度的敏感。只有教师悟出文章最本真的东西，才能创设出有效的情境教学，带领学生去探索思想的高地。