PEP小学英语三年级上册

Unit 4  We love animals

宏福实验学校：王金梅

一、 教材分析

本节课是PEP英语三年级上册教材中的第4单元We love animals的第一课时。这一单元主要是围绕动物展开，使学生能够运用动物的单词。本节课作为本单元的第一课时，主要教学内容是六个动物单词的认知和使用。

二、学情分析

学生在学会颜色的基础上有了很大的进步，对英语的兴趣更加的浓厚。所以孩子们很期待学习到新的东西，对于动物的学习孩子们是比较感兴趣的，由于现在网络的丰富，孩子们对动物单词也不是很陌生，所以孩子们学习起来应该比较的轻松。

三、教学目标

1．知识目标

学生能听、说、认、读 使学生能掌握六种小动物的名称：bear、pig、monkey 、 dog 、 duck 、 panda 、 cat、rabbit.

2．技能目标

能够听懂句型What’s this? It’s a dog.

这也还是知识目标，技能目标可以包括、“提高交际灵活性”、“提高交际意识”等等

3．情感目标

培养学生热爱小动物、保护小动物的美好情感

四、教学重难点

 1 、能听说、认读一些常见的动物单词bear、pig、monkey 、 dog, cat , duck , panda , rabbit.

2、能听懂一些简单的指令，并能按指令模仿动物做出相应的动作或声音。

了解panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[ǽ ] ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。

三、教学媒体设计

1、在本节课的教学中，我充分运用多媒体的资源：

主要是呈现（Let’s talk）和操练(let’s learn)部分，生动直观的形象和视觉效果，可激发学生学习英语的兴趣，有益于学生对英语语言的学习。

2、结构模式、热身、导入和一些游戏操练形式。如在呈现单词时也使用了实物呈现，动作呈现及声音呈现等不同和方式。操练时采用指名读，小组读及比赛读的形式。

四、教学过程

1、复习导入

①师生问候，日常口语练习。

T：Hello, boys and girls.

T：How are you?

S：Fine, thank you.

 Nice to meet you .

Nice to meet you ,too.

This is my face (mouth ,nose,ear,eye)

设计思路 此处根据空中英语课堂热身部分的方式让师生相互的问候、学生自由对话，这样既可活跃课堂气氛，又可唤起学生对已学知识的记忆及应用.

建议复习内容要更丰富（如，加入颜色、学习用品，以便于在新授部分做到新旧知识的结合）

复习完了以后请假上生生交际环节

2、 新课呈现

（一） 情景导入

T：Boys and girls, today we are going to the zoo. Look. What a beautiful zoo!

S：Wow!

T：There are many animals in the zoo. what are they, guess?

S：学生抢着回答： Cat ,dog （这是许多学生已知道的几种动物）

T：Very good! We can see a cat 、a dog and other animals. Now, let’s go and meet them in the zoo.

①T：What’s the first animal? Oh, (老师手指第一个图，做兔子的动作 ) ［很好，能启发学生兴趣，符合学生年龄特点］

S：这时学生能很快感受到是兔子

T：Oh. It’s a rabbit!

T：边做动作边带读。（follow me read and do）（用升降调）

请先不要要求学生读，小学地年段应该特别强调学生听说能力的培养。

    S：分小组读 指名读 请去掉这个环节

T：Good ． Act like a rabbit． （ 老师先示范做）

S：边做边读 请改成 “边做边说”

②Mew! Mew! (课件出示小猫的叫声 )

S：Cat! Cat! （大部分学生猜测）

T：Yes. It’s a cat.

老师先用升降调领读。（Cat Cat）接着出示单词卡片，指名读。一样

老师指名学生模仿Cat的动作及叫声。

T：Good ． Act like a Cat

S：边做边读句型（Act like a ……）

一样

③T：What is behind me ?.（将玩具熊猫藏在身后，故意露出一点。）

S：熊猫 ！（这时教师出示玩具熊猫。）请尽量想办法让学生避免说中文。可能在这个环节，学生还没学过单词的时候，问学生"What's this?"是有点不合适。

T：Yes. It’s panda！（ 师带读）

出示单词卡片，分男女生站起来比赛读 

请改成 “说”

T：Panda, panda ,act like a panda. 学生跟做 跟读 

请改成 “边做边说”

④T：Look, I have a ?guess!（从下面拿出一个玩具狗！）

S：Dog, dog!

T：Yes. It’s a dog .。

教师领读Dog ,dog !

教师引导学生模仿Dog的叫声。（Dog ,dog ！woof, woof!）

指名做动作，对做对的同学给纸贴奖励 

用同样的方式教学(pig, duck, bear, monkey)

（教单词 cat 、 rabbit 、 panda , 并有意识地将a发音进行归类，如发音 [ǽ ] ，板书，并使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。 ）

设计思路及资源应用分析 创设一个较直观的情景，用看和猜的形式激发学生学习英语单词的欲望，采用不同的的单词呈现方式，比如资源里的图片、叫声、实物等避免了单一呈现的单调。［赞！］

  （二）Play a guessing game ．

让孩子把学会的单词写在黑板上，孩子们两两练习。请不要要求学生写，“写”可以换成“画”，但是一定要考虑时间够不够

设计思路及资源应用分析 此处有意识的将前面学的单词巩固一遍。同时也是为下面的游戏作准备。

（2）Guess game

①将动物图片放到一个盒子里，慢慢往上移动比一比谁最先猜出是什么动物。猜对的同学给予奖励。［很赞！］

 T：What is behind me ? Guess! (我背后是哪个动物呢？)

设计思路及资源应用分析 用游戏的形式激发学生的激情，同时也巩固了刚才教学的前几个单词

Act and guess ．

①教师指名某个学生到讲台上，做动作。其它学生根据学过的单词猜测是什么动物。猜对者可模仿表演另一种动物，让另一学生来猜，以此类推。

设计思路及资源应用分析 这是对学生掌握情况的反馈，同时增添了学习的趣味性。

请加上生生交际环节

拓展部分：对话一：

我们拓展环节叫做“听读拓展”，建议加上教学视频、对话、音频等

A: Look, Daming. What’s this?

B: Is it a dog.

A: No, it isn’t.

B: Is it a monster?

A: No, it isn’t.

B: Is it a dragon?

A: No, it isn’t.

A& B: Help!

A: Look! It’s a kite. 学生有学习过这些单词吗？

Girls: Hello. 

对话二：I can see a dog.

I can see a mouse.

I can see a snake.

I can see a cat.

I can see a fish.

I can see a rabbit.

I can see a bird.

对话三：A: What do you see?

B: I see an elephant. It's grey. It can walk.

A: What do you see?

B: I see a monkey. It's brown. It can climb the tree.

A: What do you see?

B: I see a rabbit. It's white. It can run.

A: What do you see?

B: I see a chicken （小鸡）. It's yellow. It can't swim.

设计思路及资源应用分析 拓展部分准备了三个对话，预计时间15—17分钟，目的是让孩子在学会动物的基础上得到更好的提升。

对话四：A：Hello！How are you?

B: Fine, thank you.

A：Nice to meet you .

B：Nice to meet you ,too.

A: What’s this ?

B: It’s a fish .

A: What’s this ?

B: It’s a snake.

A: What colour is it?

B: Black.

A: What colour is it?

B: White.

设计思路及资源应用分析 让学生会大功率的输出本节课学到的知识。达到更好的教学效果。

王老师，您设置了很多很有意思的环节，很适合孩子们的认知与心理发展特点。

要特别注意的是跨越式模式的理念以及课堂结构。具体的建议如下：

1. 注意久知识跟新知识的结合。因为学生以前学习的内容不多（颜色、学习用品），所以它都可以纳入进来，以便于学生说话的内容尽量丰富，请想办法保证学生的所有英语知识能动起来。
2. 注意层次性：复习环节以及复习环节以后的上升对话要见大一点，针对学生以前学习的内容新授环节和新手以后的对话要旧知识跟新知识结合在一起，增加难度，学生说话比第一个对话要多一些，句型难一点。综合输出以后的对话再增加难度，让学生尽量把所有的以前学过的内容（毕竟还不是很多）跟新内容结合在一起。可以设置一下情景，比如说，小动物去学校，以这样方式把学习用品纳入进来。颜色题目跟动物题目匹配得特别好，也要拿进来。
3. 生生交际应该站整个上时间的1/3，只有这样我们才能保证每一个孩子都有说话的机会
4. 拓展环节主要目标是通过大量听读培养孩子们的语感，让他们潜意识地吸收语言，这是保证大输入的一个很重要手段。
5. 请注重听和说，不要要求孩子读和写，否则学生语言习得的自然规律破坏了。可能因为考试的要求，我们不得不考虑到读和写的训练，但是要想办法保证英语课堂里听和说占领先地位！
6. 请写一下每个环节占多长时间

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