情境创设学习笔记

《小学语文情境教学法》指出：“情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感教学的内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极的投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。情境教学成为儿童主观需求，成为他们情感驱使的主动发展的过程。”在教学中，教师要根据教材内容，创设一定的“境”，让学生在情境中体验，以“境”激情，引导学生由“情”知行。

通过学习，有以下体会：语文教学是将教师自己由于课文而得到再现的情感，通过课文的语言以及由语言所创造的形象、意境使学生的情感得到再现。课文中洋溢着高尚优美的感情，需要教师引导、感染学生的感情。因此，在教学中，教师可捕捉语言形象与学生生活的相似点，寻求沟通，促进联系，激活学生浓厚的学习兴趣，让学生凭着作品语言跨越广袤空间去神游时，课文语言就成了学生心理视像中的美丽画卷；再借助直观的图形、文字、语言、画面，让学生在观察、研究中展开联想，既能提高学生对知识的深入理解，也能激发、提升学生的情感。如：教学《夏夜多美》，我自制教学课件、挂图，先让学生仔细观察挂图，并让学生通过运用多媒体手段，学生用自己的语言来讲故事，既能锻炼学生口语表达能力，也能培养学生的想象力，再让学生带着浓厚的兴趣回到课文中，让学生自由阅读课文，并引导学生联系生活中，类似的情景、画面，让学生描述一番现实生活中有这样的友爱、互助现象吗？学生在教师的组织下，交流和探索所得到的成果或心得，并能够展开深入的讨论。这样可以加深对课文的理解，促使学生积极思维，提高语言的表达能力，并能培养出优良的思维品质，把学习的主动权交给学生，使其情境成了学生的自我感受。}

{ 我想，作为教师应在和学生心灵的接触中不但传授知识，培养智能，而且开阔他们心灵的视野，拓展他们心灵的空间，美化他们心灵的素质。总之，我们的语文课堂应充满活力，使之魅力无穷，语文课为师生之间心灵的接触提供了最广阔的天地和最畅通的渠道。这就要求教师利用语文美来激发学生的思维，让他们积极地去感受语文的美，去追求语文的美。

教研收获与小结

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，带着对夏夜的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文，从而感受语言的韵律美。那么教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？
一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。
    让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。如在教学《夏夜多美》这篇课文时，我将课文以一次有趣的方式呈现在学生面前，让文本中的角色成为一个个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和它们一同成长。在成长过程中，他们共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。
    低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。
    在教学《夏夜多美》之前，可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解夏天的夜晚有那些特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
    在教学《夏夜多美》时，安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验进行想像，学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现。在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。