精华摘录：引导学生在课堂中回忆生活片段，把学生生活的经验“复制”到课堂中，并运用于其中，这对于生活经验不丰富的孩子来说，这无疑是一种有力的支撑，给了学生一根拐杖让他们的学习更有力量。

摘录于《浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

语言是教学的重要工具，教师的语言应具有强烈的艺术感染力，爱其所爱，恨其所恨，通过语言将作者的喜、悲、热情、冷淡、追求、向往等等情感传递给学生，让学生带着这种“情”进入文意内容的境界^[4]。

       摘录于   《浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

       课文是对生活的概括、提炼与创新，在生活中我们总能找到或看到它的影子。我们在课堂中的表演，不需要一个完整的故事，要设计一些留有余地的表演片断，为学生提供创造想象的天地。在“演”的过程中既要把学生带入情境中去，让学生感到好像回到了生活中，又要让学生自由想象其中的人和事。

       摘录于《浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

在语文课堂中巧妙设计学习活动，在活动中能促进学生思维能力的发展。教师应创设情境，把教材变活、变丰富，焕发出活力来。

运用现代信息技术创设情境，即可能回归常态，还原生活，让学生置身于课文的情境中，代入课文中的角色，便更准确地揣摩及理解人物在其特定的环境中的所思所想，所作所为。

        摘录于《创设情境、创造机会，培养学生的创新精神》

其实，无论是在生活中，还是在教学中，教师都应多给学生机会，例如多开展语文实践活动：朗诵比赛、手抄报、电脑小报制作等等，让他尽情发挥，创造美好的明天。

给学生创造一个机会，他将给你更多更大的惊喜！

摘录于《创设情境、创造机会，培养学生的创新精神》

最近,我学习了<<创设情境、创造机会，培养学生的创新精神 >>.我对情境教学的作用有的更深的了解.     文章对如何营造气氛,重现实景,使学生入情入境,尽快进入状态.给我们作出了示范性的指导.如何在“跨越式”实验的理论指导下，更好地培养学生的创新精神?这个问题一直困扰着我,通过阅读这篇文章,我终于学到了一些理论也找到了方法.   

情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感教学的内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极的投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。情境教学成为儿童主观需求，成为他们情感驱使的主动发展的过程。”在教学中，教师要根据教材内容，创设一定的“境”，让学生在情境中体验，以“境”激情，引导学生由“情”知行。    在 “跨越式 ” 发展实验下的小学低年级语文课堂重视语言应用。在老师发挥其主导作用，体现学生的主体地位，运用现代信息技术，为学生创设各种情境，创造更多的机会，让学生在大量的语言运用中，培养创造性思维，培养创新精神。