• 肥西丰乐王於菊

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    • 教研笔记

    精华摘录:引导学生在课堂中回忆生活片段,把学生生活的经验“复制”到课堂中,并运用于其中,这对于生活经验不丰富的孩子来说,这无疑是一种有力的支撑,给了学生一根拐杖让他们的学习更有力量。

    摘录于《浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

    语言是教学的重要工具,教师的语言应具有强烈的艺术感染力,爱其所爱,恨其所恨,通过语言将作者的喜、悲、热情、冷淡、追求、向往等等情感传递给学生,让学生带着这种“情”进入文意内容的境界[4]

           摘录于   《浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

           课文是对生活的概括、提炼与创新,在生活中我们总能找到或看到它的影子。我们在课堂中的表演,不需要一个完整的故事,要设计一些留有余地的表演片断,为学生提供创造想象的天地。在“演”的过程中既要把学生带入情境中去,让学生感到好像回到了生活中,又要让学生自由想象其中的人和事。

           摘录于《浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》

    在语文课堂中巧妙设计学习活动,在活动中能促进学生思维能力的发展。教师应创设情境,把教材变活、变丰富,焕发出活力来。

    运用现代信息技术创设情境,即可能回归常态,还原生活,让学生置身于课文的情境中,代入课文中的角色,便更准确地揣摩及理解人物在其特定的环境中的所思所想,所作所为。

            摘录于《创设情境、创造机会,培养学生的创新精神》

    其实,无论是在生活中,还是在教学中,教师都应多给学生机会,例如多开展语文实践活动:朗诵比赛、手抄报、电脑小报制作等等,让他尽情发挥,创造美好的明天。

    给学生创造一个机会,他将给你更多更大的惊喜!

    摘录于《创设情境、创造机会,培养学生的创新精神

     

    • 学习心得

     

    最近,我学习了<<创设情境、创造机会,培养学生的创新精神 >>.我对情境教学的作用有的更深的了解.     文章对如何营造气氛,重现实景,使学生入情入境,尽快进入状态.给我们作出了示范性的指导.如何在“跨越式”实验的理论指导下,更好地培养学生的创新精神?这个问题一直困扰着我,通过阅读这篇文章,我终于学到了一些理论也找到了方法.   

    情境教学是以生动形象的场景,激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感教学的内容以致课堂气氛,构成一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,从而促使他们主动积极的投入整个学习活动,达到儿童主动发展的目的。情境教学成为儿童主观需求,成为他们情感驱使的主动发展的过程。”在教学中,教师要根据教材内容,创设一定的“境”,让学生在情境中体验,以“境”激情,引导学生由“情”知行。    在 “跨越式 ” 发展实验下的小学低年级语文课堂重视语言应用。在老师发挥其主导作用,体现学生的主体地位,运用现代信息技术,为学生创设各种情境,创造更多的机会,让学生在大量的语言运用中,培养创造性思维,培养创新精神。

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