Unit 4 My home教学设计

丽景小学 赵玉莹

一、能力目标：

1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。

2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。

3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

二、知识目标：

1、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。

2. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。

3. 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。

4. 知道元音字母u在单词中的发音.

5. 学唱歌曲。

三、情感目标：

通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。

【单元学习重点、难点】

本单元重点学习句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法，It has...的用法。

【课时安排】

第一课时：A Let’s Learn Let’s do Let’s sing

第二课时： A Let’s talk Let’s play

第三课时：A Let’s spell

第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write

第五课时：B Let’s learn Let’s play

第六课时：B Read and write Let’s check Story time

第一课时

本课是PEP小学英语四年级上册Unit4My home中的第四课时Part A Let’s learn ,本单元的话题是家，为了更好的顺应循序渐进的教学顺序，我特地将Let’s learn 的教学内容放在Let’s Talk 前，本课时主要单词有：bedroom、study、kitchen、bathroom、living room.本节课对话要求：能听懂会说Where's Amy? Is she in the…？Yes, she is . No, she isn’t. 本课时将把这些新知识融入到一定的情景中进行交流，以实现语言的交际功能。

1、四年级学生英语词汇量较小，但他们对英语学习充满着好奇心和进取心。在教学中鼓励学生大胆开口说英语，对于学生在学习中的失误要采取宽容、理解的态度，为学生创造自主学习和交流的机会，提供充分表现和发展自己的空间，使他们在民主、宽松、愉快的环境中积极、主动、快乐的学习。

2、四年级学生学习英语已经有一年了，大多数学生有浓厚的兴趣和好奇心，能根据简单指令做游戏、做动作，能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，对在学习中接触的异域文化产生浓厚的兴趣。班中10%左右的学生对语音、语感、听力有较强的综合运用能力。50%左右的学生能在教师的指导下，循序渐进的学习语言。其余大约40%的学生在英语学习中缺乏足够的自信心，产生畏惧感，不能积极主动的学习，这部分学生与前两部分学生产生了较大的反差，学生的差异给教师提出了更高的要求。

以跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境,我用宠物狗Sunny的位置图片引出本节课的重点单词（bedroom、study、kitchen、bathroom、living room），重点句型Where's Amy? Is she in the…？Yes, she is . No, she isn’t. 最后进行拓展，渗透任务型教学,能让学生把所学的内容联系实际，在生活中运用,提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

一、能力目标：

1. 能用Is she in the … ？询问人物所在。

2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。

二、知识目标：

1. 能够听、说、认、读本课时主要单词：bedroom、study、kitchen、bathroom、living room.

2、能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。

3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Where's Amy? Is she in the…？Yes, she is . No, she isn’t.

4、会唱歌曲My home.

三、情感目标：

通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生对家的热爱之情，教育学生从小摆放好物品，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重点：句型Is she in the…? Yes, she is./ No, she isn’t

教学难点：单词bathroom, living room, bedroom的发音。“Let’s do”中“Have a snack”, “Take a shower”两个词组的发音及理解。

1、图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；

2、教材相配套的教学课件

（此环节用时2分钟）

1.Greeting with the students.

2.播放Let’s do，师生一起全身动起来。

）（此环节用时6分钟）

1、师生对话，并请学生两两对话。

T: Hello, what’s your name? Ss: Hi, my name is…

T:What’s this? Ss: It’s a desk.

T:Where is the pencil box? Ss: It’s on the desk.

T:Where is the ruler? Ss: It’s in the pencil box.

2、出示宠物狗的照片。Hello, my friends! My name’s Sunny. I am a girl. Nice to see you! Where am I?（出示小狗在不同地方的照片让孩子们回答）

3、T:Where’s Sunny? Oh, she’s in the bedroom.

【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，利用宠物狗引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。

（此环节用时18分钟）

1、教学新词：bedroom、study、kitchen、bathroom、living room

（1）教学单词room

T:This is Amy’s home. How many rooms? Ss: Five.

T:Yes.There are five rooms.板书：room,学生跟读room.

(2)教学单词bedroom、bathroom、living room

教师指着图中卧室的床说：This is a bed.板书并带读bed. Where’s the bed? It’s in the bedroom.补充板书并带读bedroom。

教师边做洗澡的动作边说：bath, bath, bath板书并带读bath.指着浴室的图说：We bath in the bathroom. 补充板书并带读bathroom.

教师板书living,告诉学生意思是生活、居住。指着图中的客厅说：This is the living room .We watch TV in the living room.带读并板书。告诉学生living room是词组，写的时候要注意中间的间隔。

（3）教学单词study, kitchen.

T:Where are the books? They are in the study. We often study in the study.板书并利用大小声操练。同步骤教学单词kitchen。

（4）学生跟读单词，并展示。

2、教学A Let’s do

（1）播放视频，学生边做动作边说。

（2）教师说living room,学生就说Go to the living room. Watch TV.

3、Play a game;找房间

活动方式：请一位学生上台面向黑板站立，教师把五个房间的单词卡分给五个不同的学生。教师说：bathroom,拿到这张卡片的学生立即举起卡片给全班学生看，再把卡片藏起来，全班同学一起读bathroom,台上的学生下来找卡片，离卡片越近大家声音越响，离卡片越远，声音越小，直到找到卡片。

4、A guessing game.设计各房间的谜语让学生猜测。

【设计意图】注意用旧句式带出新单词，再用新单词带出新句式，做到词不离句，在句中教学并操练新单词。同时，让孩子感知正确的书写格式。用chant、游戏和谜语的方式来练读新词，也是孩子们喜闻乐见的方式，极大地激发了他们学习的热情。

5、教学A Let’s learn

（1）教师指着挂图问全班学生：Where is Amy? Is she in the bathroom?引导学生回答：No， she isn’t.接着问：Is she in the study?学生回答：Yes ,she is.板书：Is she in the …? Yes ,she is./ No， she isn’t.

(2)教师播放课文A Let’s learn的视频，学生边听边理解对话内容，思考教师给的问题。

a.Where is Amy? Is she in the bathroom?

b.Is Father in the living room?

c.Is the cat in the bathroom?

(3)再次播放课文视频，学生边看边跟读。

【设计意图】在对话和游戏中练习单词和句型，并对对话进行了适当的拓展，巩固了对于新知的掌握，更加激发了学生开口的热情。

6. Game:拯救羊羊

A; Where is the …?

B:Is she/he in the _____?

A:Yes ,she/he is./ No, she/he isn’t.

She/he is in the…

【设计意图】运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言。

（此环节用时6分钟）

（情境创设：The sheep are very happy now, let’s study with them ,Ok?）

1.拓展听读1：（Reading1 ，2）

学生先听一遍，再边听边跟读， 听后请学生回答问题 。

Where is my father? He is in the kitchen.

Where is my mother? She is in the living room.

2.拓展听读2：诗歌1Just listen carefully.

（设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的短文，大信息输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解语言，培养学生自主听读的能力及语感。

（此环节用时6分钟）

出示概念图和图片，教师先示范，然后让学生用自己设计的理想之家进行pairwork并展示。

1. 教师先与一学生示范对话：

A: Hello, × × ×!

B: Hi, × × ×!

A:What’s this?

B:It’s a/an…

A:What colour is it?

B:It’s red/brown/white…

B: Is it in the…?

A: Yes, it is./ No, it isn’t. It’s in the…

A: Your home is nice. A: Thank you. Goodbye!

2.生生练习。

3.综合输出展示。

【设计意图】通过互动、观察、问答、辨认等形式，学生在完成任务同时体会语言的意义和功能。只有通过前面的大输入，在此学生才能做到大输出，开放性的支架有利于学生交流，学生可以把所学过的所有有关词汇进行交际。

（此环节用时2分钟）

1.小结：

出示谚语：East（东） or west（西）, home is the best.（金窝银窝，不如自己的狗窝。）渗透思想教育。

2.作业：

（1） 听读、朗读单词、对话、chant。

（2）用单词注明每个房间，向父母或朋友介绍自己未来的家。（包括颜色、房间大小、物品）

【设计意图】布置特色作业，结合孩子们喜欢的方式，做到听、读、写、画、说多项输出相结合，锻炼了他们动手动口能力，有利于提升学生的综合语言素养。

【板书设计】

Unit4 My home

bedroom

bathroom

living room

kitchen

Where is Amy?

Is she in the study？

Yes, she is.

No, she isn’t.

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