教学设计方案

   一、【教学内容概述】

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。这节课的教学目标是：动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识；积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里则是教学重点。（建议：教学目标和教学重难点在之后已经明确提出，此处可以省略这两块内容）

   二、【设计理念】

    创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

a、学生有了一定的识字基础和语言表达能力。

b、学生有了一定的独立思考能力。

2.学习兴趣及学习动机

学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）（建议：虽然已经提出了三维教学目标，但是没有将所提出的具体内容按照三个目标进行分类，希望将下面提出的两个教学目标按照此分类方法分别表述。）

（1）动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 

（2）积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 

2.教学重点

说出小兔运南瓜的方法，知道什么办法好，好在哪里？

3.教学难点

打开学生的思路，多角度想办法。

五、【学习策略】

观察、合作、表达、倾听、评价

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课件（建议：具体是什么课件，也可以添加使用此类课件的原因）

2.学生用的资源

七、【教学过程】

（建议：建议为各个环节添加时间标注，利于对课堂的把握和控制）

 一、故事引入

有一天，大森林里发生了这样一件事：这天天气晴朗，外面的景色很美：小草绿茵茵的，小花呢？开得格外鲜艳。小兔子精神特别好，哼着歌，悠闲地在小路上散步。路过菜园的时候，小兔看到黄澄澄的大南瓜，想起妈妈做的香喷喷的南瓜饼，口水都要流出来了。可怎么把大南瓜运回家呢？小兔挠着后脑勺发愁了。再看看小兔家，兔妈妈正做饭呢，忽然听到小兔在门外喊：“妈妈，妈妈。做南瓜饼吃喽！”兔妈妈开门一看，呀！小兔运回了一个大南瓜。这么大的南瓜小兔是怎么运回来的呢？小朋友们知道吗？

（出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”）（情境导入环节非常好，利用了讲故事的方法，并且制造了悬念，激发了学生的好奇心。）

二、观察图画，看图说话

    1．二三幅图连着，总结总体内容。

    师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?

    生：独立思考，同桌同学互相说，全班交流。

    师：引导学生总结三幅图的总体内容。

    出示填空：一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜       ，小兔    。它看见马路上       ，

这给小兔以很大的启发，它就……（填空的设计非常好，为学生提供了认知的脚手架，既提供了必要的引导，又可以给学生自己的想象空间）

    2．观察各幅图的具体内容。

    师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。

    生：齐背。

    一看题目记心上，(记住题目有方向)

    二看画面正中央。(主人公在画中央)

    三看人物干什么?(主人公要重点讲．神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当)

    (1)观察第一幅图。

要求：插上想象的翅膀，思考：主人公小兔，在哪儿发现了怎样的南瓜?

    出示：

    师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗?

    生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢起来，圆圆的，像一个大车轮。

    生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回家呢。

    师：给予充分的肯定。并随时指导同学把话说完整。

    师：南瓜可真大呀!小兔——

    出示：

    师：怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看，小兔那时候会想出什么办法呢?

    出示句式：

    生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

    (2)重点观察第二幅图。

    出示：

    (议一议南瓜与车轮之间的联系)

    讨论一下，它是怎么想的?小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。    

    生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢?

    生：车轮圆溜溜的，滚得那么快．熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我把它运回家也不费力。

    生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?

    师：连续想，接下来，小兔在干什么?结果会怎样?

    出示：于是，小兔             。

    (3)观察第三幅图。

    师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?小兔子会说些什么?

出示：

    同桌交流。

    三、衔接三幅图把故事讲具体、生动。

    师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗?加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

    生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。

    四、拓展阅读

阅读资料城p147-p149《牛吃草》《取扁担》《口渴的乌鸦》，选读《识鸟》《还多出了十几件》。

    八、【教学反思】