一年级下语文第三单元备课 彭杰

保护环境

 

这一单元的主题是保护环境，爱护地球，通过本单元的学习让孩子们知道，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。学习这组教材，可以引导学生反复朗读本组课文，让环保意识渐渐由心里萌生，养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。

 

知识与能力

1. 要求会认71个生字，会写30个生字。

2 .正确流利有感情的朗读课文，背诵要求9课。

3. 从识字中发现规律，学习新字。

过程与方法

1.学生学会更多的识字方法，在自主识字能力上有所提高。

2.积累语言。

3.课堂上选择恰当的阅读材料，用以巩固识字，同时提高阅读能力、理解能力。

4.课文的阅读理解充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

5.借助打写题目的设计与训练，在巩固识字的同时培养学生学语文、用语文的能力。

情感态度与价值观

培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

 

教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

教学难点： 培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

 

１.采用多种方法的识字教学，提高了教学效率。 　　

２.充分利用网络资源 ，激发学生学习的主动性。　

３.利用拓展读写，重视词语的积累和运用。

4.关注学生的实践体验，关注语文与社会生活的联系。

 

1.学生已有的认知水平和能力基础：另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情

2.学生学习上可能遇到的困难和问题： 感悟课文蕴含的思想感情。

3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。

 

课件、平台资源

单元总课时
12课时

课题
 

1.编写意图；以对对子的形式识字。

2.地位作用；引导学生观察自然，联系实际识字。

3.主要内容。 与大自然有关的对子。

 

知识与能力

1.通过读文，认识“雾、霜”等13个生字。

2.在同桌自主合作的过程中弄懂生字的笔顺和在田字格中的位置，正确、美观的书写“和、语”等6个生字。

过程与方法目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.拓展阅读，体验阅读的情趣。在阅读中拓展、巩固识字。

3.打写：可以对对子的词语。

情感态度价值观培养目标：

有收集对子和对对子的兴趣。

 

1.识字与看图、学词、生活相结合；

2. 通过打写表达，巩固生字、练习写话。

 

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，掌握诵读的技巧。

运用多媒体课件创设情境，把生活带进课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像。

 

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要采用多媒体技术，图文声并茂，调动学生的识字愿望。

资源准备
课件、平台资源

总课时
2课时

 

1.通过读词语，看图，认识“万、复”等13个生字。正确书写“万、丁”等5个生字。

2.把词语读流利。

 

创设情境，导入新课
1. 教师范读导语，每到过春节的时候，家家户户的门上都贴上红色的春联，这联就是我们今天识字3所学的内容：对子。

2.板书课题：识字3

设计意图△这样设计能激发学生的学习兴趣，并对什么是对子有初步的认识

二、借助拼音，读准词语，认读生字

1.学生自读，圈出不认识的字。

2.把圈出的不认识的字借助拼音认会。

3.请教身边的小老师，交流识字方法。

4.识字通

5.同桌互读，正音。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生学习的主动性。

三、　检查反馈，认读生字

１.出示生字，学生自由读。　　　

２.开火车读生字，出现问题及时纠错。　　　　 　　　 　　　

3.出示学生读音有难度的生字，交流记字方法。

4.看字组词，开火车检测。

四、指导写字　

1.出示要求会写的字，让学生认读。 　　

2.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。　说说是怎么记住生字的。
3.老师示范写难字学生书空。

4.生在书上把所有生字描红并各写一个。

5..学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

五、通读课文，读准字音。

设计意图：多种形式检测学生的识字情况，关注课堂生成情况，相机指导学生应用识字方法学习难字，既减缓难度又激发了学习的兴趣。

六、写话练习

用本课的生字扩词并选词写一段话（至少三词）。

 

1.正确流利地朗读课文。

2.拓展阅读，体验阅读的情趣。在阅读中拓展、巩固识字。

3.打写：可以对对子的词语。

4.有收集对子和对对子的兴趣。

 

一、复习

课件出示，学生开火车读字组词。

二、创设情境

　　秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！

　设计意图：　培养学生的观察能力和语言表达能力。

三、学习课文，指导朗读。

（一）学习韵文第一、二行。

　　1.那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。（录象：）刚才我们到什么地方去游玩了？（生答：公园）公园里的景色美不美，生答（美。）你从看到公园里有些什么？（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。

　　2.公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。（出示第一、二行）

　　3.我们来比一比，看谁把公园的美读出来？（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？

　　4.指名读。

　　5.谁能用这些词语，说一段话？

　　公园里有（            ），有（             ），还有（       ）.

　　（二）学习第三四行。

　　过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看，

　　1.相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

　　2.师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么？你能学着老师，说一说吗？

四、拓展阅读 资料城：《对子歌》《 春对秋》《 学对歌诀1》《学对歌诀2》

五、打写用38页词语写话。

 

9、《两只鸟蛋》

概述
1. 教材的编写意图：。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
2.在本册中教材中的地位和作用是：在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。

3. 本课的主要内容。这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

知识与能力

　　（1） 通过自主读文，同桌合作，拓展阅读认识并记住14个生字。
　　（2）通过教师创设情境，指导，学生能达到正确、流利地朗读课文。

（3）学生通过自主合作，利用写字规则，弄清会写的字的笔顺，并仔细观察，能在田字格中正确书写6个生字。
过程与方法目标：

（1）利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。

（2）通过读字谜、儿歌、故事以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

（3）通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度与价值观目标：
　 （1）在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。
　　（2）使孩子在学习中感受自主学习的乐趣。

（3）从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

 

识字写字、正确流利地朗读课文，背诵课文

 

通过朗读，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学习者特征分析
学生是学习和发展的主体，对于一年级的小学生，教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

 

课件、平台资源

总课时
2课时

第一课时目标
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文。

教学过程
一、谈话激趣，导入课题
1.在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2.出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
设计意图：创设意境，引学生进入课文诗一样的语言情境中。

二、借助平台，读准词语，认读生字

1.学生自读，圈出不认识的字。

2.把圈出的不认识的字借助拼音认会。

3.请教身边的小老师，交流识字方法。

4.识字通

5.同桌互读，正音。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生学习的主动性。

三、　检查反馈，认读生字

１.出示生字，学生自由读。　　　

２.开火车读生字，出现问题及时纠错。　　　　 　　　 　　　

3.出示学生读音有难度的生字，交流记字方法。

4.看字组词，开火车检测。

四、指导写字　

1.出示要求会写的字，让学生认读。 　　

2.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。　说说是怎么记住生字的。
（3）老师示范写难字学生书空。

（4）生在书上把所有生字描红并各写一个。

（5）.学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

五、检查朗读，感受课文

1.自由读，读准字音读通句子。

2.指名读，数数课文共几小节。

设计意图：多种形式检测学生的识字情况，关注课堂生成情况，相机指导学生应用识字方法学习难字，既减缓难度又激发了学习的兴趣。

六、写话练习

用本课的生字扩词并选词写一段话（至少三词）。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

 

一、复习检查：
　　（一）取鸟蛋
　　　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
　　　1.师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
　　　2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
　　（二）找朋友
　　　1.用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
　　　2.老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

设计意图加深对上节学过生字的复习巩固，减缓学习新知识的难度。

二、读文悟情
　　（一）学习一、二两节
　　　1.学生自由读第一节。
　　　2.让生说说：我仿佛看见了。
　　　3.看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
　　　4.师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
　　　5 .师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
　　　6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
　　　7 .师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
　　　　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
　　（二）、学习三、四两节
　　　1.生轻轻读第三节
　　　2.你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
　　　　　出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）
　　　3.小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
　　　4.师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
　　　5.男生齐读最后一节。
　　　6.师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
　　　7 .师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
　　　8 .出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
　　　9.师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
　　　　　　　　　　　　 （2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
　　　10.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
　　　11.齐读。
　　三、指导背诵
　　　1.师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
　　　2.自由读，自由背
　　　3.同桌互背。
　　　4.指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

四、说话：两只小鸟出生后会对“我”说些什么呢？

设计意图这里的说话训练，为之后的打写做铺垫。

五、拓展阅读资料城：《鸟》 、《别伤害小生命》、 《 放小鸟》 、 《小鸟原谅我》 、《我拾到一只小鸟》

六、打写

两只小鸟出生后会对“我”说些什么呢？

板书设计 两只鸟蛋
　
　　　　　　　　　　　　　取　拿　捧　还（爱鸟）
　

 

10《松鼠和松果》

概述
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

知识与技能目标：

（1） 通过自主读文，同桌合作，拓展阅读认识并记住14个生字。
　　（2）通过教师创设情境，指导，学生能达到正确、流利地朗读课文。

（3）学生通过自主合作，利用写字规则，弄清会写的字的笔顺，并仔细观察，能在田字格中正确书写6个生字。
过程与方法目标：

（1）利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。

（2）通过读字谜、儿歌、故事以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

（3）通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度与价值观目标：

（1）在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。
　　（2）使孩子在学习中感受自主学习的乐趣。

（3）练习正确流利有感情的朗读课文。

1.识记生字，有感情的朗读课文。

2.引导学生朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。

设计特色
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

 

自主学习生字的能力较强，本课最后一句话耐人寻味，学生理解起来可能有难度有难度。因此在朗读感受春雨给大地带来的变化上多下工夫，结合想象帮助学生理解课文内容。

资源准备
本课网络资源、多媒体课件幻灯片。

总课时
2课时

 

1.会写6个生字，会认11个生字。

2.初读课文，了解课文的主要内容。

一、谜语激趣导入新课（2）

　　　　师出示谜语：

　　　　树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）

　　　　问：猜猜这是什么动物？

　　　　生：小松鼠。（出示小松鼠图片）

　　　　师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

　　　　（板书：松鼠）

　　　　师：那你知道小松鼠最喜欢吃什么吗？（出示松果图片。）

（板书：松果）

　　　　师：小松鼠和松果之间会发生什么事呢？这节课就让我们一起走进10课《松鼠和松果》去看看，板书课题齐读。

设计意图谜语导入，激发学习兴趣，让学生对松鼠有了更直观的印象。

读文感知内容，自主识字(5)

1.自由读课文，圈画自己不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.读课后生字，圈出不认识的字。

3.请教身边的小老师，交流识字方法。

4.同桌互相检测识字情况。

三、检测识字，指导写字（10）

1.出示生字，指生领读正音，开火车检测字音。

2.随机（生读错的字）交流难字的记字方法 。（如果没有读错的字，师出示“眨”交流记字方法：眼睛乏了就要眨一眨，所以我们要爱护我们的眼睛。）

3.开火车检查生字组词情况。

4.扩词练习“然”字扩词。

5.说话练习：选自己喜欢的词说话（喜欢用几个就用几个）。

6.指导写字

（1）出示6个生字，齐读。

（2）观察生字结构，交流。

（3）指导写字。

（4）生书上描红，并每字写一个。（强调坐姿和执笔）

设计意图尊重学生的主体地位，通过自主学习、生生互教，检查反馈多种形式提高识字的效率。

四、回文读，巩固识字。

1.写完字的同学把生字宝宝放回到课文里你还能认识吗？自由读文。

2.标自然段序号，指名分段读文正音。

3.你读懂了什么？简单交流。

五、快乐识字通（10）

登陆平台读识字通《猜一猜》、《 读一读》读完再选你喜欢的内容读一读

六、小作家平台（10）

从本课生字中选喜欢的两个或两个以写一段话或编故事：

聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意 后

设计意图设置悬念，牵引出其他学习内容，激发学生学习课文的愿望。

 

1.复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得植树造林的道理。

 

一、游戏复习导入。

1.开火车接龙读词语。

2.游戏：我来做，你来猜。我最爱吃胡萝卜，请你猜猜我是谁？我最爱吃桃子，请你猜猜我是谁？我最爱吃松果，请你猜猜我是谁？我们跟着小松鼠们一起去大森林里看看那里发生了什么事？

二、学习松鼠吃松果。

出示：图片。谁来说一说图上谁在干什么？课文中哪个自然段写的是这幅图？ 1、指名读第一自然段。想一想小松鼠的心情怎么样？你从哪里体会到的？课件出示：第一自然段，跟随着学生的回答词语高高兴兴变红。 2、还能从哪里体会到？出示：每个松果……那么可口。指导读出小松鼠的高兴。训练用：……那么……那么……说话。
三、学习松鼠种松果。

师：松鼠吃着那么香，那么可口的松果。吃着吃着小松鼠突然想到了一个问题。他们想到了什么呢，大家快来读读2、3自然段吧。 1.学生自由读2、3自然段。 2.出示：如果……一棵松树也没有了。“光摘松果”是什么意思？如果光摘松果，不栽松树那会是什么样的情景呢？谁能用文中的词语形容一下？出示;光秃秃的情境图。如果小松鼠看到这样的情景会想到什么？简单理解省略号的用处。 3.指导读出小松鼠的担心。 4.孩子们，不用再为小松鼠担心了。看，小松鼠想到好主意了。（删去看：小松鼠在做什么？）出示4自然段，谁来读读小松鼠的主意？你认为小松鼠的主意好吗？那你来夸夸小松鼠吧！

四、学习小松鼠成功了。

师：孩子们快看呢，小松鼠的办法成功了！ 1.学生读第5自然段。“一棵棵”是多少棵？再说一个这样的词。“挺拔”的小松树是什么样的？谁能用身体做一个挺拔的样子。看到这一棵棵挺拔的小松树，小松鼠们多开心呢，让我们一起开心的读一读吧。五、畅想未来，点出主题。师：孩子们，现在你们是一棵棵小松树，将来这里会变成什么样呢？齐读6自然段。出示图片：森林里小动物在漫步，林间开满野花。引导学生畅想未来这里的远景。

师：如果到了那一天，我们要感谢谁呢？让我们对小松鼠说：你真是-------的小松鼠。

六、拓展阅读，深化主题。

师;孩子们，像小松鼠一样爱植树，保护家园，热爱大自然的人还有很多，让我们到资料城中去看看吧。出示阅读篇目。《儿歌》 、《栽小树》、 《 小松鼠》 、 《从我做起》 、《我们去植树》

七、打写训练：小猴和桃子 小兔和胡萝卜 小羊和小草…….

11   《美丽的小路》

 

1. 教材的编写意图： 它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美得行为会破坏美丽的环境。
2.在本册中教材中的地位和作用是：有爱护环境卫生的愿望和行动。

3. 本课的主要内容：课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。


 

知识与能力：
　　（1） 通过自主读文，同桌合作，拓展阅读认识并记住14个生字。
　　（2）通过教师创设情境，指导，学生能达到正确、流利地朗读课文。

（3）学生通过自主合作，利用写字规则，弄清会写的字的笔顺，并仔细观察，能在田字格中正确书写6个生字。
过程与方法：

（1）利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。

（2）通过读字谜、儿歌、故事以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

（3）通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度与价值观目标：　　

（1）在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。
　　（2）使孩子在学习中感受自主学习的乐趣。

（3）从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课

 

1.教学重点：引导学生识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：课文的第八自然段。


 


 

 

1. 课前人物简介帮学生了解邓小平爷爷的丰功伟绩，拉近学生与课文主题的距离。

2.在阅读理解环节，以读带讲，抓住重点段注意学习方法的指导。

 

1.学生已有的认知水平和能力基础：另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情

2.学生学习上可能遇到的困难和问题： 感悟课文蕴含的思想感情。

3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。

资源准备
课件、平台资源

总课时
2课时

 

识字写字，把课文读流利。

 

一、激趣导入
　　（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。
二、借助平台，读准词语，认读生字

1.学生自读，圈出不认识的字。

2.把圈出的不认识的字借助拼音认会。

3.请教身边的小老师，交流识字方法。

4.识字通

5.同桌互读，正音。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生学习的主动性。

三、　检查反馈，认读生字

１.出示生字，学生自由读。　　　

２.开火车读生字，出现问题及时纠错。　　　　 　　　 　　　

3.出示学生读音有难度的生字，交流记字方法。

4.看字组词，开火车检测。

四、指导写字　

⑴出示要求会写的字，让学生认读。 　　

（2）学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。　说说是怎么记住生字的。
（3）老师示范写难字学生书空。

（4）生在书上把所有生字描红并各写一个。

（5）.学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

五、检查朗读，感受课文

1.自由读，读准字音读通句子。

2.指名读，数数课文共几小节。

设计意图：多种形式检测学生的识字情况，关注课堂生成情况，相机指导学生应用识字方法学习难字，既减缓难度又激发了学习的兴趣。

六、写话练习

用本课的生字扩词并选词写一段话（至少三词）。

设计意图培养学生提出问题的能力，此处设计非常好。

 

读懂课文，有感情的朗读课文并受到爱护环境的教育。

 

一、复习导入。

　1.开火车读生字词。

　2.读句子

1.这节课我们继续学习第8课，板书课题。

2.先复习上节课学习的生字。

出示生字词课件

二、　1.学生朗读第一至八自然段。
　　2.、美丽的小路找回来吗？
　　（二）、学习第9——12自然段。
　　1.复习这几个自然段的生字词。
　　2.学生自由读9——12自然段。
　　3.小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
　　4.全班交流。
　　5.指导朗读。
　　表演读第9自然段。
　　分角色朗读第10—12自然段。
　　分角色朗读第1—8自然段。
设计意图鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。培养学生的自学能力。

4.带着问题读课文，在文中画出相关语句。

5.交流，梳理。

设计意图以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

三、拓展阅读《小小口香糖》 、《小鹿得病》、 《 废电池》 、 《漂亮的居民小区》 、《野鸭回家》

四、打写练习。

美丽的小路是怎样找回来的？

五、板书设计

11.美丽的小路

很美

很脏

很美

保护环境卫生

12、《失物招领》

 

1. 教材的编写意图：联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

2.在本册中教材中的地位和作用是：引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

3. 本课的主要内容：这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？

教学目标
知识与能力：
　　（1） 通过自主读文，同桌合作，拓展阅读认识并记住14个生字。
　　（2）通过教师创设情境，指导，学生能达到正确、流利地朗读课文。

（3）学生通过自主合作，利用写字规则，弄清会写的字的笔顺，并仔细观察，能在田字格中正确书写6个生字。
　过程与方法：

（1）利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。

（2）通过读字谜、儿歌、故事以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

（3）通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度与价值观目标：
　　（1）在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。
　　（2）使孩子在学习中感受自主学习的乐趣。

（3）从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

 

识字写字和朗读。

设计特色
利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。通过读拓展材料以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

学习者特征分析
学生已有的认知水平和能力基础：另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情

学生学习上可能遇到的困难和问题： 感悟课文蕴含的思想感情。学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。

资源准备
课件、平台资源

总课时
2课时

 

认字写字、正确流利朗读课文。

 

一、看图激趣，导入课文。
　　（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。
二、借助平台，读准词语，认读生字

1.学生自读，圈出不认识的字。

2.把圈出的不认识的字借助拼音认会。

3.请教身边的小老师，交流识字方法。

4.进入识字通自主识字。

5.同桌互读，正音。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生学习的主动性。

三、　检查反馈，认读生字

１.出示生字，学生自由读。　　　

２.开火车读生字，出现问题及时纠错。　　　　 　　　 　　　

3.出示学生读音有难度的生字，交流记字方法。

4.看字组词，开火车检测。

四、指导写字　

⑴出示要求会写的字，让学生认读。 　　

（2）学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。　说说是怎么记住生字的。
（3）老师示范写难字学生书空。

（4）生在书上把所有生字描红并各写一个。

（5）.学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

五、检查朗读，感受课文

1.自由读，读准字音读通句子。

2.指名读，数数课文共几自然段。

设计意图：多种形式检测学生的识字情况，关注课堂生成情况，相机指导学生应用识字方法学习难字，既减缓难度又激发了学习的兴趣。

六、写话练习

用本课的生字扩词并选词写一段话（至少三词）。

设计意图识字教学以学生自学为主，培养学生的学习主动性，识字方法是学生学习汉字的主要辅助工具。课堂上的交流有效的指导学困生更好的提高识字效率。

正确流利有感情的朗读课文，感悟课文自觉养成爱护卫生的良好习惯。

 

一、复习

1.齐读生字。

2.开火车读生字组词。

设计意图让学生复习巩固上节课所认识的生字。引出新课。

二、朗读课文，质疑问难。
　　1.自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
　　2.与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
　　3.在班中交流与同桌不能解决的问题。
解决疑难，感情朗读。
　　1.当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
　　2.当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
　　a.自由朗读第6自然段。
　　b.启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
　　3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。
　　a.指名读第7自然段，回答问题。
　　b.引导想象，指导朗读。
　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
　　4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

三、拓展阅读《儿歌》 、《果皮箱 》、 《 环境清洁心欢畅》 、 《讲卫生 》 、《果皮纸屑不乱丢》

四、打写

请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

设计意图通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

板书设计：

12、失物招领

丢物——认领（爱护环境，人人有责）

《语文园地3》

 

《语文园地3》共四项内容，（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“加一加”、“减一减”，学习自主识字，并认识七个生字。（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功。口语交际和展示台给学生展示综合实践成果的空间。

 

知识能力

1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“字、代、舌”等七个生字。

2.正确地读词语，读写句子，初步理解，形成爱护小鸟的环保意识。

3.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

过程方法

指导掌握认字方法，提高识字效率。引导学生认真朗读、体会交流。

情感态度与价值观目标：

唱一唱、说一说、画一画我们身边的垃圾，激发学生环保的意识。

 

认字、读文、交流对环保的想法。

设计特色
以学生为主，尊重课堂生成，结合学生的学习情况，相机进行引导。

 

对三单元的学习，积累了许多有关环保的词汇、句子，收集了和环保的有关的歌曲、绘制了环保的画面。

资源准备
课件、平台资源

总课时
2课时

 

学习我的发现、日积月累

 

一、我的发现

1.学生自由读，你发现了什么？

2.指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？（加一加 减一减 ）试着再找几个字练习加一加 减一减组成新字。

设计意图培养学生观察发现规律的能力。

3.男女生分读

4.巩固生字，并口头组词，选择词说句练习学生的口语表达能力。

二、日积月累

1.我会读

（1）齐读词语

（2）出示图片，用上面词语说一段话。（师范说，指优等生说）自由发挥。老师给予适当的引导。

2.读读背背

（1）自由读，不认识的字请同桌帮忙。

（2）同桌比赛读，看谁读得准确又流利。

（3）、指名读，说说短文写的是什么？

（4）齐读，注意不要唱读。

（5）小组赛背

三、课外延伸

读一读、背一背描写环保的的标语、公益广告。

四、打写我会认中字组词，选我会读中词写一段话。

设计意图巩固认读的生字词。

 

口语交际、展示台

 

展示台

一、我们身边的垃圾怎么处理呢？

　这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

设计意图鼓励学生积极参与活动，小小的奖励是给学生提升自信的勇气。

二、垃圾是从哪里来的？

1.同学交流你的发现

2.小组交流收集到的图片、资料。

3.派代表全班展示、交流

三、怎么处理生活垃圾呢？

谈谈自己的看法

口语交际

四、小组合作，把你的想法画一画。

1.自由画

2.小组交流你画的什么，为什么这样画。

3.评一评谁画得好，讲得好

4.派代表在全班展示交流，优秀作品展示在墙报中。

识字擂台 随机检测